《牛津小學(xué)英語(yǔ)》單元復(fù)習(xí)課教學(xué)探析

馬莉花

摘 要： 《牛津小學(xué)英語(yǔ)》復(fù)習(xí)單元課，通過(guò)單元板塊重組、話題語(yǔ)言聚合、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)等，可以真正滿足學(xué)生的多元需求。教師應(yīng)綜合考慮復(fù)習(xí)單元課的特點(diǎn)，努力追求復(fù)習(xí)過(guò)程的整體性、新穎性和拓展性，提高復(fù)習(xí)單元課的復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 單元復(fù)習(xí)課 教學(xué)內(nèi)容 語(yǔ)言知識(shí) 學(xué)生思維能力

復(fù)習(xí)是日常英語(yǔ)教學(xué)的一種基本手段，也是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系的必要步驟。近年來(lái)，教師對(duì)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》（譯林版，下同）教材中的語(yǔ)篇教學(xué)、詞匯句型教學(xué)、綜合板塊教學(xué)的研究逐步深入，日趨成熟，而復(fù)習(xí)單元課仍然研究甚少。如何在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上讓學(xué)生得到進(jìn)一步發(fā)展，這是值得教師反思、探索的問(wèn)題。

下面筆者就以本次市基本功競(jìng)賽的復(fù)習(xí)課為例，探討如何有效地進(jìn)行單元課復(fù)習(xí)的教學(xué)。

一、巧設(shè)主線，積極整合教學(xué)內(nèi)容

在單元復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師不能只是將以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、原封不動(dòng)地“傳”給學(xué)生，而是要用自己的智慧，帶著自己的知識(shí)沉淀分析教材、研究教材，對(duì)教材進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)。

一位老師選擇復(fù)習(xí)6BUnit8 Review and check中P65，這部分內(nèi)容是Unit5 The seasons的一個(gè)板塊，她將本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)定位于：（1）復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用書(shū)本關(guān)于Unit5的知識(shí)；（2）完成課本Unit8 P65關(guān)于季節(jié)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生熟練談?wù)撍鶎W(xué)過(guò)國(guó)家的氣候、季節(jié)特征及不同季節(jié)中人們的活動(dòng)；（3）通過(guò)自主閱讀，初步了解英國(guó)和澳大利亞的季節(jié)特征。從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我們可以看出該老師其實(shí)是借助復(fù)習(xí)的文本內(nèi)容，將Unit5進(jìn)一步拓展延伸，那么要通過(guò)怎樣的方式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？課上教師巧妙地通過(guò)筆友的電子郵件引出本節(jié)課所要談?wù)摰膬?nèi)容，貫穿始終。

教學(xué)片斷：

T：My penfriend David is a guide，so he goes to different countries every year.Last week he wrote an E-mail to me.Would you like to read it

（課件呈現(xiàn)David照片及郵件內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生速讀，了解大意。）

T：In the E-mail，David tells us about the seasons in_______________________________. He wants to know about the weather in__________and____________.

T： This class well talk about the seasons in these countries.

整節(jié)課主題明確，主線清晰，形散而神不散。教學(xué)始終圍繞談?wù)摗皊easons”展開(kāi)：由筆友的電子郵件引出對(duì)我們家鄉(xiāng)及紐約不同季節(jié)天氣的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步到了解其他國(guó)家不同季節(jié)的天氣情況。到了整節(jié)課的結(jié)尾，學(xué)生已經(jīng)能夠用英語(yǔ)比較完整地談?wù)摫竟?jié)課的話題，并可以就本節(jié)課的話題進(jìn)行筆頭輸出。

二、體現(xiàn)新穎，鞏固運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)

本節(jié)復(fù)習(xí)單元課豐富了復(fù)習(xí)單元課型的教學(xué)方法，教師注重給學(xué)生提供新的語(yǔ)言材料，并在新的情景中，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生提供鞏固和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的平臺(tái)。如一位老師在執(zhí)教三下Project 2 A magic clock時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生集體朗讀魔法咒語(yǔ)，喚醒魔法鐘，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入奇妙的魔法之旅。整體呈現(xiàn)新的情景，展示任務(wù)活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

教學(xué)片斷：

1.教師扮演魔法公主出場(chǎng)。

T：Today Im your magic princess！

Ss：Wow，how nice！/...

T：I have a magic clock！

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)說(shuō)魔法咒語(yǔ)。

T：With this magic clock we can play a lot of games！But first you have to read the magic spells.

本節(jié)復(fù)習(xí)課開(kāi)始，開(kāi)門見(jiàn)山地導(dǎo)出magic clock，然后直接將各單元的知識(shí)融入課堂活動(dòng)中，從活動(dòng)設(shè)計(jì)的新穎性、趣味性等方面對(duì)這節(jié)復(fù)習(xí)課進(jìn)行全面挖掘，更好地激活了學(xué)生的思維，達(dá)到了良好的復(fù)習(xí)效果。

三、拓展延伸，提高學(xué)生思維能力

復(fù)習(xí)課除了要重溫以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，強(qiáng)化技能外，還有在原有的基礎(chǔ)上適度提高與拓展。如復(fù)習(xí)6BUnit8 Review and check中P65時(shí)，上課老師以所給語(yǔ)言材料為載體，拓展延伸獨(dú)立閱讀England和Australia的氣候及季節(jié)介紹。然后該老師向?qū)W生出示了直觀且對(duì)比鮮明的圖片，在學(xué)生欣賞了風(fēng)景如畫(huà)的青山綠水、碧海藍(lán)天后，接下來(lái)展示一組遭受嚴(yán)重破壞的環(huán)境圖片，讓他們自然而然產(chǎn)生保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。學(xué)生結(jié)合所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)，紛紛就環(huán)保行動(dòng)提出自己的倡議。課后通過(guò)寫(xiě)作拓展，提高了英語(yǔ)思維能力。

在《牛津小學(xué)英語(yǔ)》復(fù)習(xí)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)單元板塊重組、話題語(yǔ)言聚合、靈活的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)等，可以真正滿足學(xué)生的多元需求。教師應(yīng)綜合考慮復(fù)習(xí)單元課的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定合理的復(fù)習(xí)目標(biāo)，有機(jī)整合復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)單元課的復(fù)習(xí)效率，真正提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅娟.《牛津小學(xué)英語(yǔ)》復(fù)習(xí)單元課教學(xué)探討[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)篇），2011（11）：13-18.

[2]陳莉俊.小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì).小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2011（01）：38-40.