學生自主學習能力在語文教學中的培養

高陽

【摘要】新世紀、新形勢下的教師應積極營造適合新形勢下的學生進行長期不懈的自主合作學習氛圍，時刻把握以學生為主體，以教師為主導這根主線，課堂教學才能煥發生命力，學生才能適合新形勢下的教師方針，我們的明天才會更輝煌！

【關鍵詞】學習興趣；自信心；質疑；合作共發展

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著新課改的不斷深入，對語文課程標準的要求是：“要著重培養學生的自學能力和意識。要積極引導學生融入到聽說讀寫的實踐之中，重視實踐出真知。授之以魚，不如授之以光漁，學生掌握了好的學習方法，主動自發地進行探索學習，養成良好的自學習慣。”自學能力并不是每個學生天生就有的，在不斷的學習中，在教師不斷的引導教育中，使每位學生都擁有自主學習的能力，取得更佳的學習效果，每位語文教師都應該在教學過程中，注意學生自主學習能力的培養。在教學實踐中，筆者從以下幾方面進行嘗試，取得了良好的效果：

一、學生的學習興趣的激發

興趣是人們對某些事物所呈現出的一種樂于接受的表現。它能促使學生積極主動地去探索事物，獲得知識，它能激勵學生積極主動地用心研究、學習更有效地提高自身的學習質量。夸美鈕斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”要培養學生的自學能力，激發他們的學習動機和興趣是非常重要的。在語文教材中擁有許多經典美文作品，有許多感人肺腑的模范事跡，教師要根據教材挖掘教材的趣味性，激發他們的學習興趣和能力，為培養學生的自學能力奠定基礎。

二、學生自信心的樹立

若要使學生真正成為學習的主人，就應想法設法使學生擺脫“滿堂灌”的思想約束，為他們鋪設更充分的自學機遇。但教師應整體控制自己的能力，對每節課都應做到周密合理的計劃。如在學習新課時，應先讓學生課下對課文進行預習，利用工具書解決生字詞，勾劃出不理解的句子和段落，通過媒體查閱有關的資料，掌握必要的有關知識。在課堂上，對于學生勾劃出的問題，通過自主合作討論，反復朗誦的方式來解決課本的疑難問題，使每位學生都能夠自覺主動地參與到學習實踐中來，開動腦筋積極發揮自身存在的價值觀。同時教師適時地加以點撥引導，培養學生樹立良好的自學能力和意識。對于在自主學習上表現突出的學生，教師及時地給予評價和鼓勵，從而調動大家學習的積極性，使其轉變成自學的動力，牢固地樹立起自學的信心。

三、授之于學生自學的方法

授之以法可以提高學生自主學習的能力，教師就應在教學過程中將學習的“金鑰匙”教給學生，讓學生利用自己的“金鑰匙”去打開語文的知識寶庫，自覺主動地理解讀懂各類文章。

四、貴在學生質疑

學貴在質疑，有疑問才有自主學習的動力。課堂上要讓學生多思，首先應教學生質疑。在閱讀教學中，教師應積極引導啟發學生展開想象，讓他們的心長上翅膀，敢想、敢疑、敢問，重視其質疑能力的培養，激發他們自主探索的學習動機。如在《誰是最可愛的人》一文教學時，同學們會提出：“馬玉祥為什么要冒險去救朝鮮小孩，他這樣做的意義何在？文中的排比句有什么作用？”等一系列問題，教師不急于解答，而是讓學生相互討論，自主探索得以解決。這種以學生為主體的教學方法，既可以培養學生自主學習的能力，又提高了學生分析問題、解決問題的能力。

五、引導學生自主感悟文本

書讀百遍，其義自見——多讀。課文教材情感并不是外在的東西，更不是教師們用三言兩語就可以使學生明白的。只有通過多讀，從朗讀的語氣和基調、表情的喜怒哀樂中體味情感，產生與作者情感上的共鳴，才可以使其受到熏陶，理解作者的思想情感內涵。如在引導朗讀《誰是最可愛的人》一文時，先讓學生選擇文中生動感人的場面描寫進行自由品讀，然后再進行討論交流共同欣賞，才更會使學生在反復的誦讀中自主地感悟文章的深刻思想內涵。

六、組織合作共發展

明末清初學者顧炎武曾經說：“獨學無友，則孤陋難成；就出一方，則習染而不自覺。”它闡明了學生自主合作學習的意義所在。學生在自學之后，能夠發現問題、提出問題然后通過小組合作討論交流共同解決問題。教師要深入到每個小組和同學們平等互助地參與到討論問題之中，適時給予啟示和點撥，引導學生反復再讀文本，從中解決文本中的重難點，把讀和議有機地結合到一起，激發學生們的自主學習能力的意識，可以使他們如饑似渴地去探索知識，領會作者的思想情感，提高學生的學習效率和自主學習能力的培養，達到預期的教學目的。

總之，只要教師具有對學生、對教育事業的愛心，以滿腔的激情投入到教學之中，不斷改進教學方法，培養、發揮、激發學生的自主學習的興趣，喚醒學生沉睡的內在潛力，激活他們封存的記憶，開啟他們密閉的心智。我們新世紀新形勢下的教師就應積極營造適合新形勢下的學生進行長期不懈的自主合作學習氛圍，時刻把握住學生為主體，以教師為主導這根主線，課堂教學才能煥發生命力，學生才能適合新形勢下的教育方針，我們的明天才會更輝煌！

（責任編輯：龍大為）