語文教學如何讓學生主動性學習、自主探究

左蓉

【摘要】所謂自主性學習主要指的是學生能夠自覺地產生一種對學習的渴望，一種比較強烈的學習欲望，在這樣的一種學習狀態之下，學生往往能夠對學習表現出一種非常積極和主動的態度，能夠將注意力轉移到主動學習上來，并且更好地克服學習過程中存在的困難。那么，在當前新課改的大背景之下，語文教學如何讓學生進行主動性學習，積極地培養學生學習的自主性，成為了語文教師以及教研者研究的熱點問題。本文正是從這一課題出發，結合筆者實際教學研究經驗，就如何在語文教學時培養學生的學習主動性提出了幾點建議。

【關鍵詞】語文教學；自主性學習；方法探究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

一、活動性學習方法

所謂活動性學習通常是與“機械式學習”所背離的。在過去的傳統語文課堂教學的過程中，是將教師放在核心的地位，學生在學習的過程中往往只圍繞教師展開學習，始終處在一種被動的學習狀態中。但是語文新課程標準中明確的指出，學生才是學習的主體，學生是教學活動的主人。在現代教學理論中我們也可以常常看到“以人為本”的理念，以學生的全面發展為教學活動開展的核心理念，為學生帶來更多的學習材料。在語文教學中，必須要將學生放在核心地位，教師應該自覺地做好角色的轉變，讓學生成為語文學習的主要參與者，讓自己成為教學活動的引導者。教師應該在語文課堂中努力營造輕松的、對活動性教學有利的課堂氛圍，在語文課堂教學過程中要注意建立教師與學生之間良好的人際關系，以便于學生參與學習活動。在實際教學過程中，教師可以對教材進行少部分的分析，著重要求學生在對學習內容整體把握的基礎上理解需要掌握的語文內容，讓學生自己去選擇課文中自己感興趣的一段內容去深入理解，同時讓學生說出自己為什么會喜歡那一段內容，通過學生之間的交流來讓其他學生更好地理解課文中比較優美的段落，將語文的魅力展示在學生面前。最后，教師可以要求學生大聲地朗讀自己喜歡的課文內容，并且選擇一部分進行摘抄、背誦，讓學生在掌握新的字詞的同時積累更多的語文素材。

二、探究性學習方法

在培養學生的自主學習能力的同時，還應該積極地激發學生對語文學習探究的興趣和熱情。以往的語文教學模式主要是以向學生灌輸語文理論知識為主，堅持的教學原則是以課堂、課本和教師為中心的教學原則，學生只能一味地接受知識，而在現代教育理論看來，這種教學模式其實是對學生學習探究熱情的一種削弱。其實，探究是人本性的一種，無論對任何人來說，都具有探究的積極性，關鍵是采取什么樣的方法來激發人類的探究欲望。教育家蘇霍姆林斯基曾經說過“每個人的內心其實都有一種迫切的需要，那就是總認為自己是一個發現者與探索者，尤其是在一個人的學生時代，這種精神狀態就越發強烈”。因此，探究性的學習方法是學生自主學習的主要方法。學習的基礎在于會思考，而思考的根本在于能提出質疑，問題是思維的起點和動力，作為自主性學習方式的重要內容，探究性學習主要是要求教師要善于對學生進行引導，讓學生能夠在學習中自己去發現問題、研究問題并解決問題。在實際的教學過程中，教師必須注重教學情境的設計，采取一切手段來激勵學生進行探究性的學習，讓學生能夠自己去發現學習過程中出現的各種問題，并在自己的思考和與其他學生進行交流的過程中去解決問題。惟有這樣才能夠打造一個適合學生進行自主性學習的課堂環境，也只有這樣，才能夠最大限度地激發起學生自主學習的熱情，取得令人滿意的教學效果。

三、互動性學習方法

在過去的語文教學過程中，雖然對學生競爭意識進行了充分的培養，但是過去的教學模式卻忽略了學生合作學習的培養，學生只懂競爭卻不懂合作，這不能稱得上一種健康的學習方式。所以在新課改之后的語文教學中，我們必須要堅持培養學生的合作意識，而這其中小組合作學習模式是非常普遍也是經常被教師所采納的一種教學模式，經過無數的教學實踐證明了這是一種行之有效的教學形式。教師可以按照學生的實際情況，對全體學生進行分組，每一個學習小組中設置不同的成員，如主持人、記錄員、報告員、檢查員等，根據小組中職責的不同進行合理的分工，主持人一般負責小組中全體成員的學習情況，記錄員負責對小組的學習內容進行記錄，報告員主要是向其他小組報告自己小組的學習過程及結果情況，檢查員則是負責監督小組主持人以及其他組員的學習進展。在小組式的學習模式中，每一名組員都有自己的職責，在學習的過程中必須相互合作、相互監督，同時，教師在這一過程中也應該適當地進行指導，讓學習效果更加出色。小組學習的方式是學生自主學習中的重要內容，分組進行學習就意味著所有學生都能夠平等地參與學習討論，在進行合作交流的過程中，能夠讓課堂氣氛更加的輕松活躍，對學生求知欲的激發、好奇心的提升都有重要的意義，在這個過程中，學生的自主思考和學習能力也能夠得到很大的提高。

四、結語

總之，應該充分認識到，學生才是一切教學活動的主體，學習是學生的一種主動性的行為，而不應該是被動地接納知識，教學的目的應該是為學生提供充分的合作交流的機會，讓學生能夠樹立起學習的信心，產生學習的興趣。同理，語文教學應該如此，在實際的教學時，要做到根據學生的實際情況來選擇適當的教學手段，通過挖掘學生內在的學習需求，努力創造真實的教學情境，打造一個輕松、和諧、平等的學習環境和氛圍，優化配置學習資源，重點抓好語文教學的整體功能，這樣才能夠更好地培養學生的學習自主性，讓學生能夠充分發揮主觀能動性來參與到教學活動中，提升學生學習的積極性，促進學生創造能力的提高。

參考文獻

[1] 田慧. 初中語文教學如何調動學生的主動性[J]. 才智， 2012（03）：55.

[2] 陳玲英. 語文教學中引導學生主動性學習探索[J]. 教育科研論壇， 2010（09）：27.

（責任編輯：蔣東旭）