改進農村小學作文教學策略初探

高桂清

【摘要】作文教學是語文教學的重點，更是難點。尤其是農村小學的學生，他們生活閱歷淺，知識面窄，缺少積累，語言貧乏，正是由于這些原因而造成了他們每逢作文，總是無事可敘，無話可說，內容空洞，枯燥無味，甚至條理不清，前言不搭后語，缺乏真情實感。針對上述農村小學學生“作文難”的狀況，結合筆者長期在農村小學教學的實踐與探索，我從以下四個方面來淺談自己的一些做法和體會。

【關鍵詞】農村小學作文；教學策略；作文教學

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A

一、廣泛閱讀——積累習作素材

“讀書破萬卷，下筆如有神”。唐代大詩人杜甫的這兩句詩句告訴我們：寫作離不開進行廣泛的閱讀，只有博覽群書，才能寫出好的文章。這也說明學生的語言積累只有達到了一定程度才能文思泉涌、妙筆生花，否則心中縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。因此，在作文教學中，我們要注重引導學生喜歡讀書，廣泛閱讀，在書的海洋中遨游，積累豐厚的素材。首先，在班級里提倡講普通話。農村小學生平時是用本地方言進行交流的。我在班級中鼓勵、倡導學生講普通話，給學生營造良好的語言環境，培養學生運用語言的能力。此外，通過大量的課外閱讀或從其他途徑積累語言。如我在學生中經常開展“好書我來推薦”、“好文章我來讀”等讀書活動。具體活動是這樣安排的：1.宣傳讀書活動意義，鼓勵學生積極參與。2.開辟讀書場所，拓寬讀書渠道。在班級里設圖書角，讓學生自由捐書，定期借閱，交換閱讀，擴大積累內容；讓學生把從電視上學到的知識、搜集到的信息在班上交流；利用班隊活動時間開展詞語接龍，成語填空，背誦古詩詞比賽等活動，讓學生在活動中提高駕馭語言能力，擴大知識面，豐富寫作素材。3.引導學生把積累素材運用于習作。在此基礎上，引導學生把積累下來的知識運用到自己的作文中去。只要能正確運用，批改作文時，我都會在等級后面給他們加分。長此以往，學生的作文內容充實了，學生的表達能力提高了。

二、范例引路——架設習作階梯

農村小學的學生作文基礎較差，他們往往對習作會產生畏懼心理。一提作文，就會皺起眉，一臉犯難的表情。對此，有什么化解的習作教學策略呢？在教學實踐中，針對農村學生的特點，教師可以在這一方面，設法做一些降低學生習作的難度，為學生架設起一道道習作的階梯，讓學生順著階梯進行習作，使學生習作化難為易。如在作文教學中，我先找一些優秀作文，或是上幾屆學生寫得較好的作文作為范文，在班級里讀，讓學生學習他們好的寫作方法。如在教學作文《第一次 》時，我先讀了上屆學生的幾篇較好的作文，如《第一次洗碗》、《第一次洗衣服》、《第一次炒菜》等，然后再讓學生說說哪些地方寫得好，哪些內容寫得形象生動具體，哪個詞、句子用得好，再因勢利導：你覺得別人寫得好的地方可以用上去，或者試著寫一些更好的詞句。這樣做降低了作文難度，寫作較差的同學模仿范文來寫，寫作較好的同學都寫出了各有特點、生動具體的習作。

三、激勵評價——揚起自信風帆

自信心是個體心理長期發展的產物，它反映了一個人的個性特征與生活態度。對于小學階段的孩子來說，培養他們寫作的自信心特別重要。而學生寫作的自信心主要源自于老師，源自于老師發自內心的對學生作文的欣賞。因此，在作文教學中，教師要善于激勵學生，讓學生在作文過程中揚起自信的風帆，興致高漲地寫作文。

1.努力創設一個欣賞學生作文的環境，激勵他們寫作的自信心

教學實踐表明，學生每次完成作文后，都渴望得到老師的欣賞。因此，批改作文時，教師應該“睜大眼睛”，在字里行間竭力尋找他們作文的優點，注意從不同層次評價作文水平不等的孩子的作文，哪怕是一個詞，也要標出來，加以肯定，尤其是作文水平稍差的學生作文，更需要老師的欣賞。沒有什么比讓學生自己嘗到成功的喜悅更能建立學生的自信心了。因此，批改作文時在結尾的總評中，我改掉了以前生硬的評語，對學生更多的是寄予希望，每篇作文我都要先肯定學生的優點，然后用“如果……就更好了”、“希望你能……”等字眼，向學生提出建議。同時，我還改變了用作文水平的高低來評分的辦法，而是從學生是不是盡自己全力去寫了這點去考察。只要態度認真，就應該得“優”，只要看到學生在原有基礎上有所進步，就該給予肯定，并在分數上體現出來。漸漸地，無論是寫作能力較高的同學，還是寫作能力較低的同學，都敢于嘗試寫出自己的所見所想，作文中不再出現抄襲作文選的現象。這樣，既充分地激發了學生想寫作文的愿望，又建立了寫作的自信心。如我班有一位學生，平時寫作文時，不是沒寫，就是照抄別人的文章。這學期開學后，我布置了一篇“寫自己喜歡的一個人”，他寫了自己的爺爺，選材真實。雖然文中有不少語病，但我還是給他打了個“優”，并寫下這樣的評語：今天，老師為能欣賞到你的佳作而感到特別高興，你爺爺讀到這篇作文，也一定會為有你這樣的孫子而自豪！老師希望你能堅持下去，不要讓老師失望，好嗎？此后，這位同學每篇作文都認真地寫，寫作的熱情很高，每次都能認真地完成作文，寫作能力也不斷提高了。

2.努力給學生創造成功的機會

“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺。”因此，我設法讓每個學生的作品都有展示的機會，展示的形式不一，有采用范讀的形式，有讀他們作品中的“好詞佳句”的，有讀片段的，有讀全文的；有的采用編集的形式，把他們的作品裝訂成書，在班上傳閱。這樣做，可以讓學生感到老師正在欣賞他們，從中嘗到進步的喜悅，大大地激發了學生的寫作熱情。

四、勤于練筆——培養習作習慣

魯迅曾說：“文章應該怎么做，我說不出來，因為自己的作文是由于多看多練習，此外并無心得和方法。”因此，養成勤于練筆的作文習慣也是提高學生作文能力的重要環節。多讀多寫是我國語文教學的傳統經驗，多練才能熟練掌握寫作的規律。如可以設計這樣的小練筆：請你根據下面提供的三句話，選擇自己感興趣的一句話，然后按“總分”，或“分總”或“總分總”的結構寫一個片斷。提供的句子為：“我媽媽是個心靈手巧的人。”“小蘭真是個珍惜時間的好學生啊！”“春天來，花兒都露出了笑臉。”再如可以讓學生寫日記，讓他們寫讀書筆記，讓他們給課文補寫或續寫等等。捕捉一切可練筆的機會讓學生練筆，字數可多可少，視自己的能力而定，但要持之以恒，態度認真，保證質量。

（責任編輯：陳岑）