彩色電視機課程專業教學與頂崗實習銜接的探討

余日升

摘 要： 中職教育“2+1”的培養模式是目前職業教育的一種發展趨勢，是校企結合的一種人才培養模式，這種模式必須與目前企業生產相結合才能體現職業教育的價值，才能實現學校培養與社會需求、企業需求的“無縫對接”。當前，專業課教學存在理論和實踐相脫節，培養的人才很難適應當地經濟發展的需要等問題。本文就彩色電視機課程教學應該如何充分利用企業資源，把課堂教學轉變為工廠真實環境教學，也就是課程教學如何與頂崗實習銜接作探討。

關鍵詞： “2+1”模式 彩色電視機課程教學 校企合作 頂崗實習

一、引言

所謂“2+1”模式，就是學生第一、二學年在學校進行基礎理論課、專業課的學習，第三學年有針對性地到相關企業參加頂崗學習。頂崗實習是在職業情境下以實踐崗位技能為主要內容的職業能力培養并伴隨著獨立性、協作性、責任性等社會性學習的教學活動。目前這種模式下的教學“2”如何與頂崗實習“1”結合成了專業教學的難點。筆者曾參與過一屆學生在某著名彩色電視機生產企業頂崗實習管理工作，下面結合彩色電視機課程教學與工作實際，對這一難點提出一些教學改革觀點。

二、彩色電視機教學與頂崗實習的銜接探討

1.充分利用“2”，為“1”做好鋪墊。

在彩色電視機教學中，筆者認為應該結合工廠生產實際開展一些可行的一體化教學方案設置，這樣可以避免紙上談兵的項目教學的設置，真正實現教學內容的綜合性、針對性和實踐性，保證工作與學習的真正結合，避免工學互不關聯，為學生工學交替、分階段完成學業提供便利。在彩電課程教學中，應該先根據彩電生產的特點進行大項目教學模塊分類，如圖1：

圖1 彩電項目教學模塊框圖

在有了大的項目模塊的基礎上，再根據具體的項目崗位設計實習內容。按照崗位生產模塊的要求，實現多個專門化方向的優化組合。

（1）崗位培訓應該放在課堂教學的開始，相當于教材的結論。畢竟學生完全不了解工廠真正生產操作流程和各種崗位技術需求，同時也急需了解這方面信息。安排教學企業崗位培訓的內容，肯定比乏味講解電視機生產歷史效果要好很多。具體的任務分類如圖2：

（2）彩色電視機組裝和檢測這兩個模塊應該作為《彩色電視機原理與維修》課程教學的重點。學生有了一定的認識，對具體的崗位操作流程一定非常感興趣，筆者在帶隊頂崗實習過程中，發現學生對真實的操作流程比校內實訓環節更感興趣。這兩個模塊的任務分類如圖3：

每個模塊按照知識、能力和素養的目標序列進行預設。通過這樣完整的模擬或者真實生產場景的教學方式，實現教、學、做的緊密結合，提高學生的動手能力和團結協作的職業素養，也有利于學生將來就業取向的定位。在教學過程中，再根據學校專業要求的學分管理評價學生的學業成績，真正學到實處，用到實處。

（3）邀請相關彩電企業一線專家進校園、進課堂。企業是技術的龍頭，掌握最新的革命技術。時代在不斷進步和發展，我們必須緊跟時代的步伐，不斷學習。彩電已由普通的顯像管電視發展到新型的液晶電視、等離子電視、LED等，把企業一線專家引進校園和課堂，介紹新技術、新產品，積極創造條件將相關專業教師送到企業接受培訓，能夠為學生以后的頂崗實習或者就業做好準備。

2.“1”要為“2”進行及時反饋。

學生經過學校2年的專業課程學習后，接下來就是“1”的實踐。在頂崗實習過程中，筆者結合企業的實際工作情況，給學生下達任務，讓他們充分利用企業實習資源，專門針對在校內接觸不到的實際問題逐個擊破。

（1）熟悉彩電生產企業各項業務流程。企業的生產涉及各方面因素，因此，要了解整個生產任務和崗位之間的聯系，編制生產電視機的流程，記錄常見的問題和解決方法。如電視機調試流程：電壓確認、截壓調整白平衡、圖像尺寸調整、二次性能檢查、點檢等。

（2）解決實習問題的方法。基于中職學生的特殊性，在頂崗實習中，應該盡量安排三至五人，組成一個實習小組。在實習過程中遇到生產方面難題時要共同討論，各抒己見，共同解決，把統一的意見理順后記錄下來，再進行組與組之間的討論，最后把這種集體討論結果反饋給企業的技術專家或者專業教師，一起找到解決難題或者問題的方法。

（3）比較產品的加工工藝，讓學生找教學盲點。學校往往是在理想狀態下教授工藝的，費時費力，而企業對產品的加工工藝是根據實際情況制定的，因此效率較高。學生實習結束后應將這種教學盲點信息回報給學校和相關的專業教師。這樣教師就可以根據企業的特點進行針對性的教學，提高教學效率。學生到企業實習可以在工作中找出現在教學的空缺，如應該增加某方面的知識等，待回校時以書面形式上交相關報告，以便教師今后改變相關的專業教學方法和內容，彌補教學空缺。

要不斷鼓勵學生在實習過程中結合實際對企業的生產提出創新的生產方法或者技術。學生畢竟是新員工，肯定會對生產流程或者某些崗位操作有自己獨到的想法，要讓學生把這些想法寫下來，在實踐中不斷摸索和改進，如果真的可行，就可提交到企業專家手中。這樣可以鼓勵學生大膽創新，為學生未來的工作贏得機會。

（4）撰寫實習報告。在一年的頂崗實習結束后，要按照規定要求學生上交實習報告，報告內容包括一年的實習體會、專業知識的鞏固及實踐操作能力的提高等。通過撰寫實習報告，學生對一年的實習進行反思，總結經驗及教訓，有利于畢業后盡快適應工作，同時也可為以后相關課程教學提供參考。

三、結語

彩電專業教學應該充分利用企業的資源，把“2”校內理論教學作為模擬工廠進行教學，再把“1”頂崗實習作為就業前"實戰演練"的平臺。只有讓彩電專業等相關的專業教學與頂崗實習實現真正的銜接，才能保證為相關企業輸送大量高素質的人才。

參考文獻：

[1]伍佩芳.“2+1”模式下專業課教學與頂崗實習有效結合的探索.科技資訊，2009.

[2]劉其偉.當前推行工學結合、半工半讀的對策研究.青島市職業技術教育教研室，2008.