高職院校兼職教師隊伍建設中存在的問題及對策思考

杜青芬 楊世誠

摘 要：目前高職院校的兼職教師隊伍建設存在一些問題，針對這些問題提出了建設和管理兼職教師隊伍，搞好教學工作，提高教學質量的一些管理措施及管理辦法。

關鍵詞：高職院校；兼職教師；隊伍建設

一、高職院校兼職教師隊伍建設中存在的問題

1.兼職教師沒有大規模發展化

根據多方面數據顯示，我國各高職院校的兼職教師沒有大規模發展，與發展先進的國家相比較還有很大的差距。一方面，社會大眾對兼職教師在高職教育中的所發揮的作用及其意義認識不足；另一方面，政府也沒能出臺一些相關的對兼職教師給予支持和保護的法律法規，致使找不到具有說服力的，能為兼職教師證明身份和價值的依據。從某種程度上抑制了兼職教師的隊伍擴充，限制了人才資源的共享和流動。

2.聘任機制不完善

由于對兼職教師在教學過程所擔當角色的忽視，對兼職教師的聘選流程、要求和標準也趨于形式化。對兼職教師的聘用，大體上是由教學部門自主決定，以課時為單位計算兼職教師的酬勞，教學時間的計費化根本無法保證兼職教學質量。另一方面，兼職教師與學校是受聘與聘用的關系，故兼職教師不需完全受學校體制及各種規章制度的嚴格約束，學校也沒有因為兼職教師的“臨時性”制訂相應的一套管理流程。對兼職教師的教學質量評價沒有一個比較科學、規范的標準。而是通過學生的個人主觀認識、學生的學習成績、教學工作的完成情況、兼職教師的出勤情況等方面，大體上完成對兼職教師的評價工作，難免造成評價的不準確。

3.兼職教師的來源比較單一

（1）兼職教師主要是在學校及各相關部門或合作企業尋找。聘選聘渠道的狹窄，使兼職教師來源范圍縮小。（2）各類院校在聘用兼職教師時，其聘用信息向外擴散很少，選用人才的途徑還比較傾向于熟人的推薦介紹，沒有真正走出院校，從企業中選聘優秀的技術人員到學校兼職，形成人才互動。（3）兼職教師作為一種文化資源，需有一個更廣闊的共享交流平臺。使教師間文化交流，學校間資源共享，使兼職教師能有充足的時間和足夠的精力真正做到人盡其才。但事實上，因種種制度所限，大部分兼職教師都是在利用有限的，甚至是犧牲了個人業余的時間來備課、上課。

4.兼職教師的社會權益少

兼職教師的教學活動，在某種程度上講是在所屬主管院校允許下進行的兼職行為，但兼職教師教學活動更多的還是比較傾向于個人行為，存在著一定的不確定性或是風險因素。社會對兼職教師仍持一種懷疑的態度，使兼職教師無法從心理上獲得一種認可感和安全感。此外，兼職教師無法享有與專職教師同等的學習機會，擁有平等的發展權利，甚至都沒有發表自己意見的機會，凡此種種，大大地損傷了兼職教師的權益，影響兼職教師對受聘學院的歸屬感。

二、高職院校兼職教師隊伍建設的實施途徑

1.建立兼職教師信息庫

實行分管教學的院長負責制，主要負責兼職教師的一系列相關工作。如，招聘、培訓、管理等。根據學院開設的專業及課程，結合當前師資力量，教務部門認真考核把關，把師德、師風、及教師知識業務技能放在核心考核地位，請相關部門教師配合、協助，完成對兼職教師的審核評定工作，嚴肅真實，公平公正地寫出書面意見，建立兼職教師信息庫，儲備合格的兼職教師資源。對于經審核合格的并有意聘用的兼職教師，由專門機構統一發放聘用證書，同時兼職教師和聘用校方雙方簽訂正規、合法、有效的協議書，一方面是保證兼職教師享有的正當權益受保護，另一方面使校方在管理時有據可依，有章可循。為保證兼職教師隊伍的合格穩定做好一系列相關工作。

2.創造良好的社會氛圍

隨著社會發展，教育程度普及化提高，高職教育的發展對兼職教師的需求越來越大。兼職教師在高職院校師資力量的組成中已占有越來越大的比例，并發揮著越來越大的作用。因此，為兼職教師創造良好的社會氛圍是非常必要的。（1）最關鍵的是來自相關政府部門的支持。如，出臺一些鼓勵性的政策，促使一些企事業單位的優秀人才能夠到學校任教，使優秀的資源流動共享。能夠制定一些相關兼職教師流動編制制度，或適當給予一些政府補助等。（2）利用各院校的優勢，與各大企事業單位合作，建立“雙師型”教師培養培訓基地。同時，教師也可以定期到企事業單位學習實踐，提高兼職教師職業技能水平。

3.建立健全對兼職教師的激勵保障機制

高職院校是兼職教師隊伍建設的主導力量，在加強對兼職教師的培訓學習，提高社會對兼職教師的認可和接納中起著非常重要的作用。同時，高職院校也應為建立健全兼職教師的激勵保障機制做出不懈的努力，從而進一步深化對兼職教師的感召力和凝聚力，提高兼職教師隊伍質量，促進高職院校優質高效發展。

（1）順應社會發展需求，深化改革兼職教師的工作范圍和工作形式。聘請企業中的專家作為高職院校專業領頭人，使專業與產業緊密聯系起來。由企事業優秀專業人才作為專業課程負責人，將所學課程與職業崗位實際所需相吻合。為年青的教師聘請企事業單位有專長的杰出人才為導師，或作為可以進行科研項目的合作者，共同研究學習，攻克科研難關。

（2）為了維護并提高兼職教師的合理權益，同時也為促進高職院校的更快、更好發展，積極、廣泛地聽取兼職教師的建議，謙虛接受兼職教師提出的中肯意見或批評，集思廣益，謀求雙贏。對一些表現優秀，為學院做出貢獻的兼職教師進行表揚或嘉獎。為兼職教師提供更多參與學院管理的機會，使兼職教師在民主、平等、和諧的氛圍中有一種歸屬感。給兼職教師創造學習的空間，參加相關學術會議和培訓，提升兼職教師發展水平。采取多樣化的兼職教師薪酬計算方式，提高薪資待遇，建立補貼制度，同時優化辦公環境，在日常生活中進行多方面幫助，使兼職教師感覺到更多的貼心關懷，把兼職當作是自己人生中很重要的一件事情來做。

（3）走進課堂，隨機聽課，通過調查和每學期學生及同行的測評等多種形式，考核監督兼職教師的教學質量。通過公正科學的檢測方法，對兼職教師做出合理的評價及信息記錄。將同行間聽課評課、學生的測評，教師出勤及教學質量等相綜合，對兼職教師進行教學質量評定：A等為優，按課時數進行獎勵；B等為良，按約定的課時費發放；C等為差，按課時數進行處罰，同時將兼職教師的一些基本的業務水平能力信息作一檔案，作為日后續聘或解聘的參考。

4.加快“雙師型”教師隊伍建設步伐

選派有目標，有抱負的青年教師，以脫產或半脫產形式到與院校有緊密合作型的企業掛職頂崗。或利用寒暑假學院派青年教師到企業進行實踐學習，在外實踐學習之余，仍可抽時間回校參加教研活動。通過校企合作學習交流，進一步科學深化管理體系。同時鼓勵教師考取行業資格證書，提高教師“雙師”素質，加快“雙師型”教師隊伍建設步伐。學校和企業密切合作，企業為高職院校提供經費，高職院校為企業進行學術技術研究開發，校企人才聯手，互通有無各學所需。使高職院校及企業間的文化交流源源不斷。通過隨時與企業保持業務和信息的聯絡，將學校擁有的多種宣傳陣地和教學環境充分利用起來，為企業提供更多相關產品的宣傳與技術講解。與此同時，還可使專業教師以最快捷的方式，及時獲取行業企業信息，并迅速引入課堂教學中，使學生學到最新的知識信息，從而有效促進課程內容改革，最終實現校企雙方共贏。

參考文獻：

郝文星.建立外聘教師隊伍是高職院校的當務之急[J].邢臺職業技術學院學報，2000（6）.

（作者單位 青州濰坊工程職業學院）