多媒體教學讓政治課堂煥發活力

徐正鋒

高中新課程倡導要立足于學生的現實生活，倡導學生生活世界和科學世界的整合，保證每位學生均衡、和諧地發展。在此背景下，“課堂情景化、情境活動化、活動生活化”成為新課程理念下課堂改革的一個重要特征。因此，在新的形勢下，如何將最新的社會生活有機地融入高中政治課教學中成為政治老師必須思索和應對的問題。與傳統的教學手段相比，多媒體教學以豐富多彩的聲、色、圖、文、動畫等形式，創設逼真的教學情境，使課堂一下子變得生動活潑、形象直觀起來，同時也使課堂的教學信息量、教學效率、教學效果得到質的提升，作為一種先進的教學手段，多媒體技術逐漸走進課堂，正顯示出無與倫比的優勢。

一、巧用多媒體，創設教學情境

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。”學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地學習。政治課程是一門邏輯性強又具有一定抽象性的基礎學科，很多學生在學習政治時有一定的認知障礙，認為政治課枯燥無味，進而逐步失去學習政治的興趣。因此，如何在傳授知識的過程中做到直觀生動形象，是政治老師在教學實踐時經常思索的一個問題。而信息技術以計算機為核心，集圖、文、聲、像等元素為一體，最大限度地調動學生的學習積極性。

例如我在講授《具體問題具體分析》這一課時，先通過多媒體展示《紅樓夢》中不同人物的圖片，告訴同學們，今天我們用語文課來上政治課，先讓學生猜猜他們是誰？并說出各種人物的不同性格特點。學生覺得新奇又新鮮，把學生的興趣調動起來后，再帶著學生進入課堂學習，不同的人有不同的特點，要求我們具體分析不同人物的性格特點，從而引入“具體問題具體分析”的哲學觀點來教學。

二、活用多媒體，啟發學生思維

新課程的理念是充分發揮學生的主導作用，讓學生動起來，讓學生變“要我學”為“我要學”。這對我們傳統課堂模式而言無疑是一次考驗，而多媒體利用其圖文并茂、強大容量的信息特征能夠很好地輔助課堂教學，從而充分調動學生的積極性。老師在教學中可以通過多媒體吸引學生，激發學生的好奇心，在課堂上適時給予他們表現的機會，然后鼓勵學生投入網絡搜索中獲取想要知道的知識，學生可以從網絡搜索獲取信息中找到探索知識的快樂和自信，這樣不僅能夠激發學生的興趣，而且學生在網絡搜索信息的過程中能獲得更多更新的觀點，這樣學生的創新意識等思維能力就能在不經意間得到培養和鍛煉。

比如在講“創新思維“觀點時，我要求學生充分發揮主觀能動性，從而有所創造。為此我講了《把梳子賣給和尚》的故事，首先我通過多媒體設計展示某企業的一則招聘廣告：有一個公司招聘推銷員，很多人去參加面試。經理出了一個題目：讓他們用一天的時間推銷梳子，向和尚推銷。很多人都說這不可能，和尚是沒有頭發的，怎么能向他們推銷？于是很多人都放棄了這個機會。接著給學生時間思考：聰明的孩子，你們有什么好辦法能夠向和尚推銷梳子呢？學生都積極踴躍思考并回答。等課堂氣氛活躍起來時，我告訴學生：有三位應聘者通過自己的努力分別賣出了1把、10把和1000把，想知道他們是如何賣出去的嗎？為什么他們賣出梳子數量差距這么大嗎？請同學們課后自己通過網絡等媒體查閱相關信息。這則寓言體現的是創新思維的力量。按照常規的思維模式，向和尚賣梳子原本是無稽之談，因為和尚沒有頭發，怎么可能買梳子呢？定勢思維告訴我們，梳子只有一種用途，就是梳頭發用的，而具有創新意識的人則會想到它還可以用作紀念品，用作其他用途，可以創造比普通梳子多得多的價值。這樣學生課后通過網絡等媒體搜索到的資料就不僅僅是三位應聘者如何把梳子賣給了和尚，而且會深受啟發，自己在日常生活中遇到問題要善于思考想辦法解決。

教師如果在教學中緊扣教材內容充分利用多媒體輔助教學，定能有效地激發學生的好奇心，啟發學生的多種思維，提升學生的能力。

三、樂用多媒體，開闊全新視野

多媒體除了聲情并茂以外，還擁有最快最新的大容量信息。網絡出現之前，政治老師查閱教學相關的資料，一般都是去圖書館、書店或查找以前的一些參考書，或者剪貼摘抄報紙雜志等，搜集這些資料比較耗時而且未必令人滿意，因為報刊書籍等都有一個發行、銷售的過程，而政治教學尤其是《政治生活》又有很強的時效性，很多知識跟不上時代的步伐，會讓學生上課失去興趣。網絡中搜索功能能彌補這些不足，我們利用網絡媒體可以搜索到大量最新的資料，可以是圖片、文字或者是小視頻等。這樣可以搜索到最新的高考題和各地模擬題等，再對這些材料進行去粗取精、去偽存真、由表及里的信息篩選，加工制作出符合學生實際的課件，既可以節約大量的時間和精力，又可以提高教學實效。許多優美的圖片、優雅的文字可以適當地穿插在教學過程中，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，從而達到高效課堂的目標。

例如《影響國際關系的決定性因素：國家利益》課本的教材有點陳舊，僅從理論講解國家利益是國際關系的決定性因素，顯得有點枯燥，達不到應有的教學效果，要最好地體現《政治生活》的時效性，只有借助于多媒體這個強大的武器，所以課前我就搜集了大量的有關釣魚島的圖片、文字、音像等資料并設置相關的問題讓學生思考探究，學生都能總結出中日關系復雜多變的原因是國家之間的利益之爭，進而我們由個別到一般總結出國家利益是國際關系的決定性因素。并利用這則材料深化學生理解本課中前面的基本觀點：國際關系的基本形式是競爭、合作與沖突。這樣我們利用多媒體不僅讓學生更形象直觀地理解文中的觀點，而且讓學生通過圖文并茂的信息及時了解最新的生活資訊，提升學生理論運用于實際的能力。

四、善用多媒體，促進合作探究

新課程理念倡導我們注重學生的自主參與、自主學習、合作探究能力。由于課堂時間有限，我們組織學生利用多媒體查詢、搜索與教學相關的知識，一般我們采用分組合作比賽的方法，即把班級的學生分成若干個小組，給予相同的要求，而小組內部各成員的任務是不同的，讓各個小組之間展開公平的競爭。例如我們在講《正確對待金錢》時，把班級成員分成5組，每組8人，自由組合，任務組內分工，每個學生分配到自己的任務，和本組的同學通力合作，利用媒體搜索資料，可以是圖片、文字，然后讓組內繪畫、字體好的同學整理排版，制作精美的剪報，再在班級范圍內進行評比，看誰選材排版好。這樣在搜索的過程中，每個學生除了自己的任務外，和小組其他成員等通力合作，結果整合，小組成員對本小組的成果都作出一定的貢獻，無形中增強他們的合作和競爭意識。

多媒體技術為政治教學提供了一個嶄新的理解和探索的平臺，把政治課堂變得更為直觀、形象、更容易理解、更情景化，使得政治課堂煥發出活力。政治老師要多思考，巧用、活用、樂用、善用多媒體，讓學生在圖文并茂的環境中激發出學習興趣，提高課堂的實效，讓政治課堂煥發出更大的活力。