初探新課改下高效化學課堂的構建

吳新生

摘 要：高效課堂是一種高效率的課堂教學，要用最少的時間讓學生獲得最大的進步與發展。可從以下三方面構建高效課堂：課前做好充分的準備；優化課堂教學環節，構建自主學習型課堂；督促學生及時復習和做課后練習。

關鍵詞：新課改；高效課堂；化學

課堂教學是中學教學最基本的形式，課堂是學生學習知識，培養學科能力通過素質的主渠道。什么是高效課堂呢？顧名思義就是一種高效率的課堂教學，要用最少的時間讓學生獲得最大進步與發展。表現為教師教得輕松、精簡，學生學得愉快、高效。高效課堂應滿足以下兩個要求：（1）必須讓每個學生在課堂的各個環節都有事做，或思考交流、或實踐活動，一節課自始至終都是學生主動學習、師生互動、相互協作的課堂，學生都有所收獲。（2）從教學目標看，一節課下來，課前所制定的三維教學目標的完成程度要高。學生不僅要體驗獲得知識的過程，還要從中培養學科能力和科學創新精神，從而提高學生的基本素質。那么，怎樣構建高效課堂呢？我結合個人教學經驗和研究，淺談對建立高效課堂的理解。

一、課前做好充分準備，為構建高效課堂夯實基礎

課前需精心準備的內容很多，如，為學生提供良好、平等的學習環境，甚至可創造互動、合作交流的網絡平臺；有針對性地指導學生預習、利用好資料書以及充分備課等。在此就談談指導學生預習和備課兩個方面。

1.指導學生預習

預習不僅可以培養學生的自主自學能力和獨立思維能力，還可提高學生的聽課效率，使學生提前了解老師講課的內容，消化吸收一些簡單的知識點，對難理解、有疑問的內容作記號，以便聽課時有的放矢，有針對性地重點詳細聽。由此可見，預習環節對課堂教學起著十分重要的作用。預習分為整體預習、課前預習兩種。整體預習就是要求學生在開學前，利用寒暑假時間通讀下個學期的教材。“通讀”不是把課本上的內容從頭到尾逐字逐段詳讀，而是略讀教材，能大致了解各章節的知識輪廓，劃出每一章節的重點，并學習自己感興趣的章節內容，并作適當記錄。然后嘗試著去做本課后面的練習。

課前預習指每次上課前的針對性預習，主要利用每天自習時間進行。在完成當天作業和復習后，進行下一課預習，針對標出的重、難點再詳細閱讀。若仍然不懂，可借助同步資料，嘗試著去解決疑難問題。若還有疑問，用彩筆標出，以便上課時特別注意聽，有的放矢，提高聽課效率。

2.充分備課

教師要充分備好課，需認真做好以下三個環節：（1）要深入研究新課標和教材，還要前后聯系，結合學生的學情，制定出具體可行的三維教學目標；（2）圍繞三維教學目標收集資料，查找同步資料書、網上的最新信息，要認真分析學生的情況，因人施教。（3）依據制定的三維教學目標和收集的資料，結合教學內容和學生學情，確定教學的方法和課例，同時借鑒其他優秀的教學設計，集眾家之長，寫出最優化的課時教案和課件，為構建高效課堂夯實基礎。

二、優化課堂教學環節，構建自主學習型課堂

同課異構是研究高效課堂的重要方法和途徑。通過多次學校組織的同課異構研究發現，相同教學內容，不同的教學設計和不同教師上，其教學效果不相同。因此，教學環節的設計很重要。怎樣向課堂45分鐘要質量，要效益呢？這就要使課堂教學的有效時間最大化，教師的教、學生的學、師生互動等環節的時間分配合理。傳統課堂的缺點是教師講得太多，留給學生思考、討論、練習的時間太少，易使學生倦怠、厭煩，喪失學習的積極性和興趣，甚至走上死記硬背的“背多分”之路。有的教師在新課改時又走向另一個極端，過度強調學生的自主性，使得課堂教學變成了學生自學或學生之間的扯皮爭論，雖然課堂熱熱鬧鬧，而學生學得卻是亂糟糟。課堂結構松散，課堂教學效率較低。因此，我們要深入研究新教材，探尋新課改理念，加強自我學習，轉變教學理念，變教室為學室，變課堂為學堂，教學相長，努力打造學習型課堂。

怎樣構建自主學習型的高效課堂呢？一種廣為流行的形式是“315”模式，即一節課分為學生自主學習、教師的講解及點評和學生鞏固練習三部分構成，每個環節約15分鐘。三個環節的順序可調節改變，對于不難的內容，可以先由教師提出一系列問題引導學生自主學習，再通過學生提問，教師結合重、難點進行針對性的解析講解，最后通過課堂練習鞏固提高。而對抽象難懂的內容，教師可以將教學內容劃成幾塊，先由淺入深地講“一塊”知識，再由學生提問，最后做練習鞏固，這樣一塊一塊地解決，效果甚佳。總之，課堂上教師要多設疑、多引導、精講解，讓學生多思考、跟蹤練習。以學生為主體，使學、講、練的內容最優化，以構建學生自主學習型高效課堂。

三、督促學生及時復習和做課后練習，是構建高效課堂的保障

課后復習和練習是課堂教學的又一重要組成部分，是高效課堂的重要保障。每天及時復習整理所學的知識，有利于消化吸收，鞏固課堂所學。

課后練習是檢驗學生學習情況的重要手段，是培養學生運用知識的能力、提高學生學科素質和創新精神的重要途徑。課堂練習受時間、新授等因素的限制，量少且思維深度淺，不便于思維容量大的綜合題型的訓練，課后練習可有效彌補這一缺陷。它是對課堂的延伸和強化。為提高練習的有效性，課后練習要精心挑選，使題型全面，注重基礎，強調應用，突出重、難點，避免偏、難和重復。還要注意練習的深廣度和層次性，使各層次學生都能完成并獲得發展，要分層次地面向全體學生。同時，督促學生及時完成，要檢查反饋，防止部分學生“偷懶”。對于練習中反饋的共性問題要給全班講解，個性問題單獨解答，為學生的學習掃清障礙。

總之，通過課前、課堂和課后的全方位做工作，多管齊下，才能構建高效課堂，使課堂教學的時效性最大化。當然，課堂的高效性是無止境的，需要教師不斷學習，不斷創新，不斷完善。

參考文獻：

王賽中.構建高中化學高效課堂教學模式的研究[D].湖南師范大學，2012.

（作者單位 江西省余江縣第一中學）