如何讓中職學生愛上英語

李淑紅

摘 要：針對中職學生英語學習的現(xiàn)狀，結(jié)合中職英語的教學目標，從師生關(guān)系、學生的自信心、好奇心等方面討論如何讓學生喜歡上英語課。

關(guān)鍵詞：中職學生；英語；師生關(guān)系；學生的自信心；情景教學；好奇心；課堂設(shè)問

英語是中等職業(yè)學校的主要文化課程之一，它作為一種國際語言在人們的日常生活和工作中已經(jīng)彰顯出其重要性。掌握一定的基礎(chǔ)知識，運用英語進行日常交際的能力對中職生來說是必備的技能之一。但它也是令中職教師和學生頭痛的一門學科，學生往往對英語反感，感覺枯燥無味，教師感嘆中職英語難教，學生底子薄，調(diào)動不了積極性。作為英語教師，我們必須直面學生的學習現(xiàn)狀，找出癥結(jié)和對策讓學生熱愛這門語言并能享受學習英語的樂趣。

一、分析現(xiàn)狀，找出癥結(jié)

作為中職英語教學工作者，只有深刻全面地認識和了解中職學生這一主體，掌握他們的學習特點和現(xiàn)實，才能恰當?shù)?、正確地對他們的英語學習進行指導，做到知己知彼，百戰(zhàn)百勝。我們知道，大多中職學生來自農(nóng)村，是普通高中落榜進入中職學校的。他們文化課成績較差，因此聽很多教師無奈地說學生基礎(chǔ)差沒辦法教了，學生也抱怨自己底子薄，學不好英語?！爸挥薪滩缓玫睦蠋?，沒有教不會的學生”，我們應該停止那些對學生的抱怨，耐心地、滿懷激情地投入到這份工作中，仔細研究，探討合適的教法，讓學生愛上英語，體驗英語學習的樂趣。

二、找出對策，解脫現(xiàn)狀

1.走進中職學生的心，建立融洽的師生關(guān)系

中職學生大都經(jīng)歷了中考的失敗，他們懷著一顆破碎的心來到職校求學，學業(yè)上的挫折削弱了他們對學習的興趣，作為教師，我們應主動接近他們，關(guān)心他們的學習和生活，了解他們的個性特點，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，肯定他們的優(yōu)勢，幫助他們樹立學習英語的信心。古人曰：“親其師，信其道?！碑斘覀冇蒙菩暮蛺坌娜ジ谢瘜W生的時候，他們才會信任教師，喜歡教師，并接受教師的教育。當然這是一個持之以恒的過程，教師需要以飽滿的熱情和不折不扣的心態(tài)來融洽師生關(guān)系。

2.培養(yǎng)學生的自信心，體驗成功的喜悅

一位哲人說過：“擁有了自信就等于成功了一半?！弊孕拍芟翊呋瘎┮粯影讶梭w內(nèi)潛在的能量釋放出來，使人百折不撓，不斷努力。在英語教學中，我們可以從以下幾點去培養(yǎng)學生的自信心。

（1）簡化教材，讓學生從體驗成功的喜悅中樹立自信

中職學生雖然經(jīng)歷了三年的英語學習，但他們底子薄，詞匯量少，聽說讀寫能力不高，一看到教材中居多的單詞、繁雜的語法和課文，就會望文生畏，造成心理壓力。為了解除學生困惑、緊張和害怕等不利學習的消極心理因素，教師應當簡化教材和學習目標，打破學生長期形成的對教材的神秘感和對教材神圣不可侵犯的思想，使學生樹立起我能學、會學、會學好的信心，在初步體驗成功的基礎(chǔ)上，促進學生的學習熱情。當然教材內(nèi)容的簡化設(shè)計需要教師深入研究教材內(nèi)容的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和規(guī)律，才能緊扣目標，對教材內(nèi)容進行解構(gòu)，即棄粗取精、棄偽存真，從而達到化繁為簡、化難為易的目的。

（2）重視情景教學，讓學生從參與學習的樂趣中樹立信心

情景教育是指在英語教學中運用于交際的社會情景，對于提高學生學習的積極性和激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的實際語言運用能力起著重要的作用。在英語課堂教學中，教師可以有效利用實物、圖片展示、角色表演、簡筆畫、動作、游戲、多媒體等來營造交際情景氛圍，讓學生感到這種氣氛的輕松，從而樹立信心，積極地參與表演和語言的操練。而課堂活動的開展需要教師根據(jù)教學內(nèi)容有效地利用情景教學。例如，在教 Asking the way那個單元知識的時候，我先利用簡筆畫把學生熟悉的學校附近的路線圖畫出來，利用路線圖教學生學會crossroad the first crossing block， turn left，turn right，go straight等。然后利用預先下載好的圖片讓學生回憶以前學過的地名，如cinema，school，hospital，net bar hotel 等。當學生掌握好這些單詞和短語的時候，教師趁熱打鐵在路線圖上標識A、B兩點，要求學生回答從A到B點怎么走，然后稍微加大難度分組進行角色表演，如第一組的學生要求講敘從A點走路到B點，第二組的學生要求講敘從A點坐公共汽車到B點等。多樣化的課堂活動形式吸引了學生主動參與教學。

3.激發(fā)學生的好奇心，變被動學習為主動學習

人的一切活動都是由一定的動機所引起的。動機是一切活動的原動力，是其源泉。在學習當中，如果能正確了解、培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習動機，就能充分發(fā)揮其潛在能力，能在學習成績和學習能力上有一個非常大的飛躍。求知欲和好奇心卻是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機的奠基石，只要能把其求知欲和好奇心培養(yǎng)和激發(fā)出來，那么它們就會自動地去學習和發(fā)現(xiàn)問題。在英語課堂教學中可以從以下幾個方面來激發(fā)學生的好奇心。

（1）課堂設(shè)問

思維是從問題開始的，課堂設(shè)問能引起學生的求知欲望，引領(lǐng)學生探究問題。要讓學生對問題感興趣，當然教師設(shè)問的內(nèi)容是關(guān)鍵，問題一定要貼近學生的生活，這就需要教師在平時的生活中具有一雙慧眼，收集學生生活的點點滴滴，挖掘出他們身邊的素材變?yōu)榭捎玫馁Y源，并將其呈現(xiàn)于課堂中，給學生提供思考的導火線。而經(jīng)教師的深度挖掘，學生才能真正熟悉話題，有話可說。除此之外，在課堂提問中，教師一定要遵循“由簡入繁，趨易避難”的原則，讓學生一步一步地走向問題的中心，將困難不知不覺地解決，要真正實現(xiàn)循序漸進。

（2）充分利用適合中職學生的網(wǎng)絡(luò)、電視英語節(jié)目，以及英語報紙雜志等其他資源來拓寬學生的視眼，豐富學生的課余知識，更好地了解西方國家的文化背景、風土人情、風俗習慣，了解世界和中西文化的差異，感受該語言的魅力。多渠道的課外資源可以引導學生去認識新的事物，探求新的知識，久而久之學生的好奇心就會演變成強烈的求知欲。

參考文獻：

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[2]麥庫姆斯，波普.學習動機的激發(fā)策略：提高學生的學習興趣.北京：中國輕工業(yè)出版社，2005.

（作者單位 湖南省經(jīng)濟貿(mào)易高級技工學校）