立足中職語文教材，滲透職業(yè)素養(yǎng)教育

胡雪花

摘 要：素養(yǎng)決定習慣，習慣決定行動，行動決定結果，結果影響人生，素養(yǎng)是成功的前提與保證。因此中職語文教學應注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，利用教材資源，鼓勵學生樹立正確的職業(yè)觀、職業(yè)信念和良好的職業(yè)品行。

關鍵詞：中職語文教材；滲透；職業(yè)素養(yǎng)

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會和企事業(yè)單位對用人的要求日益提高，許多企業(yè)在招聘時不僅僅看求職者的學歷、英語計算機等級證書、專業(yè)技能等外在的素養(yǎng)，更重要的是通過面試了解求職者的人生態(tài)度、開拓創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神等，甚至是通過觀察發(fā)現(xiàn)求職者是否具備某些方面的道德素質。這些跡象表明現(xiàn)代企業(yè)更關注學生的職業(yè)素質，因此，職業(yè)學校的教育教學目標也必須與社會需求相適應，而《中等職業(yè)學校語文教學大綱》也明確指出：中職語文課程的任務有“加強語文實踐，提高學生的思想道德修養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類進步文化”“為培養(yǎng)高素質勞動者服務”。這說明中職語文作為必修的一門公共基礎課，既承載著培養(yǎng)中職生適應就業(yè)、交際和學習需要的讀、寫、聽、說的基本能力的重任，又要提高中職生的全面素質。

中職語文教材中許多語文課文都包含了職業(yè)理想、職業(yè)精神、職業(yè)道德的重要內容，中職語文教師可以利用這些資源，在教學中緊扣提高學生的職業(yè)素養(yǎng)這一教學目標，轉變教學觀念，挖掘教材中極富職業(yè)素養(yǎng)的篇章，積極滲透素質培養(yǎng)教育，加強對學生職業(yè)素質的認知教育，啟迪學生形成正確的職業(yè)態(tài)度。

一、引導學生樹立正確的職業(yè)觀

很多中職學生在校兩年之后就面臨著走向社會舞臺的現(xiàn)實，而他們中的很多人對社會和工作缺少必要的了解，對于在工作中應持的態(tài)度、應發(fā)揚的精神缺乏充分的認識，以為工作是一件很輕松隨意的事。教師有必要利用教材引導學生從課文中體味職業(yè)精神。

梁啟超先生的《敬業(yè)與樂業(yè)》就是針對職業(yè)學校學生的一次演講，雖然時間已久遠但作者的一些觀點至今還是適用的。現(xiàn)今社會，獨生子女得到多位長輩的照顧。而有些家庭比較富裕的學生更是游手好閑，只會花父母的辛苦錢而不知賺錢之不易。作者認為“萬惡懶為首”，每一個立足于世的人都應該有一份謀生的工作，否則就是“米蛀蟲”。“只有做事才能吃飯”。找到工作后又該怎樣對待呢？許多中職學生甚至于大學生都是“這山望著那山高”，總是對自己的工作不滿意，跳槽現(xiàn)象非常多。而梁啟超先生告訴我們對待工作要“心無旁騖”，要“忠誠”，將事情做到“圓滿”。工作沒有高低貴賤之分，只有是否適合自己之別，“干一行愛一行”也告訴我們任何工作都有樂趣和乏味，一切苦樂都在自己“主觀的心”。

語文課堂是學生職業(yè)教育的重要陣地，語文教師在講授課程內容的同時，要對學生進行正確的職業(yè)思想教育，讓他們了解這些觀點，引導學生形成正確的職業(yè)觀、人生觀，為學生擇業(yè)與從業(yè)打下思想基礎。

二、增強學生盡力完成工作的職業(yè)信念

辯證唯物主義認為事物是內因與外因共同作用的結果，其中內因起決定作用。工作也一樣，要做好一件事既要有客觀的外在條件，又需要個人的努力。其中信念是很重要的一個方面，是“人們對某種觀點、原則和理想等所形成的內心的真摯信仰”。信念是人的精神支柱，有時是成功的秘訣，有時是救命的稻草，有時還是放飛理想的翅膀。職業(yè)信念是每一個職場人的精神支柱。

《游褒禪山記》是王安石的名篇，文中記述了作者一行人游覽褒禪山后洞卻中途折回的事情。從這一事件中作者得到的啟示是做任何事情都需要“志”“力”“物”三個條件，其中“志”是決定因素，只有“盡吾志”“才能無悔矣”。是否盡自己最大努力完成一件事應成為評判事情成功與否的標準之一，“盡吾志”，要成為我們的信念。學習中也是如此，每個人的資質不一樣，學習效果自然不同，老師和學生自己都不能求全責備，分析原因時覺得自己真的盡力了，就無需苛責。中職學生在今后的學習、工作中完成任何事都要想是否“盡吾志”，當然增強這個信念可以從學習及生活中的小事做起，不斷強化，直至成為他們今后工作的職業(yè)信念。

三、培養(yǎng)學生堅韌、樂觀的職業(yè)品質

職業(yè)心理素質是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，直接影響學生今后的就業(yè)質量。健康的心理素質是順利就業(yè)的重要條件，中職語文教師要以課堂為陣地，以教材為資源對學生進行心理素質教育，使學生克服不良心理品質和人格缺陷，逐步養(yǎng)成職業(yè)所需的堅韌自信、勝不驕、敗不餒的健康心理品質。

蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州，仕途遭遇重大挫折，面對自己的不幸他沒有一蹶不振，自暴自棄，兩次游覽黃州赤壁，留下了膾炙人口的名篇《赤壁賦》。前《赤壁賦》中作者通過主客問答的形式闡述了豁達樂觀的人生態(tài)度，這留給我們很多啟示。職場也一樣，沒有誰的職業(yè)生涯是一帆風順的，面對挫折，乃至于不公平的待遇，我們要學會淡定，學會泰然處之。“既來之則安之”，在新的崗位上一切從頭開始，繼續(xù)累積自己的人生閱歷，因為我們相信“天生我材必有用”，在這樣一個經(jīng)濟飛速發(fā)展的社會，人才是其推動力。

語文課堂教學中應該注重學生心理素質的訓練，訓練他們接受失敗挫折的能力，訓練他們面對學習生活當中的壓力與挫折，及時調整自己的行為以適應變化的能力

總之，中職語文教材包羅萬象，幾乎涉及人類生活的方方面面，蘊含豐富的職業(yè)素養(yǎng)教育資源，在中職語文教學中，教師應把教育、教學的內容同學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)結合起來，挖掘教材中極富職業(yè)素養(yǎng)的篇章，實現(xiàn)知識傳授與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)共進，使學生真正領悟其中的職業(yè)素養(yǎng)，自然而然地受到職業(yè)素養(yǎng)教育。

參考資料：

張學梅.職業(yè)人視角下中職學生職業(yè)素質培養(yǎng)實踐研究.職業(yè)教育研究，2011.

（作者單位 江蘇省常熟中等專業(yè)學校）