淺談農村初中優勢與提高生物教學實效

王偉平

摘 要：探索有效的教學方法，是改善和提高教育教學質量的重要途徑之一。考慮到學科特點不同，教學方法應因“科”而異；為此應堅持從實際出發，走農村教學特色化的道路，摸索出一套適合農村初中生物的教學方法，必然大大提高教學實效，對推動農村初中生物教育教學發展有十分重要的意義。

關鍵詞：農村優勢；生物教學；農村初中

一、農村初中獨特的地理優勢和生態環境

通常來說，農村初中大多地處鄉鎮郊區，學校緊鄰村寨，依山傍水，校園與農田山地相連，形態各異、大小不一的“水族館”——池塘、小溪、洼地等環繞四周，茂盛的植被幅員遼闊，成為動、植物賴以生存的理想棲息環境和繁衍生息的場所，各種各樣環環相扣的生物鏈形成了豐富多彩的原生態自然資源，成為初中生物教學與研究的活生生素材，凸顯了農村初中得天獨厚的地理、生態環境和區位優勢。

二、尊重學生的個性特點，為教學奠定良好的基礎

據調查，絕大多數的農村初中學生來自山村，他們從小就參與家務，在田間地頭勞作，農村生活閱歷較深，對生態環境比較熟悉；在勞動和生活體驗中與動、植物廣泛接觸，感情篤深；對生物界的基本知識早已形成了感官上的初步認知，也積累了豐富的實踐經驗；這些特點，為系統學習生物知識和開展實踐活動奠定了良好的基礎；更何況課本中許多典型的動、植物范例大多都是學生平常司空見慣、耳熟能詳的物種，加上圖文并茂的注解等，使復雜的系統理論變得更為直觀，更容易理解和掌握。

三、發揮資源優勢，推進教學實踐，提高生物教學實效

1.農村豐富而充足的生態資源為廣泛開展生物實驗奠定了良好的基礎

如，在學習動、植物有關形態、結構知識方面，隨手就能從周邊農村獲取多種生物活體標本進行對照教學，大大增強了教學的直觀性和課堂教學的實效性。對學生準確掌握生物知識有非常大的幫助。

2.實訓場所易尋，條件優越

農村中可供開展生物實驗的場所，多且內容豐富。那些遍布農戶房前屋后生態結構完整的池塘、果園、田間地頭等都能成為生物教學的實訓場所，為開展實驗、揭示生物規律提供了十分有利的條件。如，在講授有關“蠶”的生長知識時，許多“蠶”農都能提供觀察“蠶”生長過程的場所。通過開展生物實驗活動，學生所學的知識得到進一步鞏固。

四、創設特色情境教學，激發學習興趣

1.構建富有村寨色彩的學習單元，打造自主合作學習平臺

走自主合作探究學習的道路，促進合作交流，發揮集體力量，彌補學習上的不足，對閱讀理解能力較弱的農村學生來說，再合適不過了，打造利于學習與交流的平臺必不可少。首先，將學生分成若干個學習單元，每個單元由4～6名學生組成；其次，為各單元賦予一個響亮而有鄉村屯寨特色的名字，如，“某某村”“某某寨”“某某屯”，從命名開始喚醒學生的思鄉情感，刺激感官興奮點，為培養學生團結互助、建立競爭意識、交流思想做準備。

2.合理分配時段，最大化提高時間效率

根據課程要求和教學需要，我們將一節課設計為五時段，即第一時段為自主學習和研究；第二時段共同探尋解決方法或思路，收集問題癥結；第三時段實施“農忙雙搶”：搶種搶收大戰略，即突破問題；第四時段精確點評、總結歸納；第五時段布置下節預習內容。每時段的時間按7：7：15：6：5分配。嚴格遵守時間計劃，是按時完成課堂教學任務、提升教學效率的前提和保證。如學習時間不能做到合理分配，層次不清，必然造成課堂結構松散，拖堂也就在所難免，不僅學生的情緒會受很大影響，而且嚴重挫傷了學習的積極性。因此嚴格的時間計劃安排是必要的，是提升課堂教學質量和達到時間效率最大化的必然保證。

3.創設特色教學情境，實施“農忙雙搶”戰略

在五時段教學安排中每時段的任務各不相同：第一時段為預習階段，主要為學生創造自由的學習空間，培養快速閱讀和理解能力；第二時段為單元內共同研究、探討預習時遇到的問題和解決方法，形式不拘、言論自由，充分民主。并將“癥結問題”和解決思路、方法做好簡要記錄；第三時段為“農忙雙搶”戰略，首先，確定“搶種”“搶收”陣營，即凡拋出問題的都被定為“搶種”方，其余定為“搶收”方，采取一方“搶種”，多方“搶收”形式。其次，遵循“雙搶”秩序?！皳尫N”方由“村”“寨”“屯”輪流充當，搶種的“作物”就是一個個尖銳的問題，搶收“村”“寨”憑“勞動力”收獲成果（即答案、思路或方法）。第四時段歸納總結，要求做到歸納層次分明，簡明扼要，一語中的。幫助學生沉淀知識，梳理思路；清晰的思路對學生掌握知識很重要，這樣學生才能牢記知識。第五時段布置預習內容，讓學生“期待下一場更精彩”，潛心研讀，充分準備。

通過本文的分析可知，生物學科有豐富的課程資源，而農村生態資源優勢突出，只要善于探索與研究，充分挖掘自身潛能，因地制宜，發揮農村生態資源在實踐教學的優勢作用，走農村初中生物教學特色化的道路，必然大大提高生物教學實效；同時以新課改要求為引導，從農村學生豐富的鄉情和興趣入手，以培養學生的能力為目的，拓寬教學渠道，采用靈活多樣的教學方法，必然有效地推進農村初中生物教學的發展。

參考文獻：

朱慕菊.走進新課程[J].北京師范大學出版社，2002-01.

（作者單位 廣西壯族自治區梧州市蒙山縣教育局

教研室）