高中物理教學中如何由 “情感” 引入思考

戴偉

摘 要： 大量的教學實踐證明，對一個學生成長發展起重要作用的不僅僅是知識與技能，還有情感態度與價值觀等。在學生認知過程中，情感態度與價值觀會影響到他們的內在心理狀態。在高中物理教學中引入“情感”教學，有利于培養出時代發展需要的創新型人才。

關鍵詞： 高中物理教學 情感引入 教學策略

在一個人的行為影響因素中，情感態度與價值觀往往比學到的知識更重要，因為它會對一個人的一生的學習、成長產生深遠影響。所以，在高中物理教學中，適時進行情感教育，有助于學生形成端正的學習態度，樹立正確的價值觀。在教學活動中，教師應把情感態度的培養滲透在每一節課中，通過調節學生的內心活動，形成內外特征的一致性。

一、提高學生的學習興趣

在教學過程中，我們發現：學生普遍反映高中物理特別難學，在學習物理的過程中，常常會出現“一學就會、一做就錯”的現象，故感到學習物理非常困難，導致一些學生失去學習信心。教師在教學活動中要善于觀察學生的學習進展情況，及時發現學生在學習過程中遇到的難題。在設計教學方案時，及時地進行解惑釋疑，增強學生學習的信心，培養學生積極的認知態度。比如：在教學“失重”這節課時，大部分學生都會死記硬背有關“失重”的含義等知識點，并不能很好地理解失重現象。這主要是因為他們缺乏必要的“感性認知”與“學習熱情”，為了讓學生更好地理解這節課的內容，教師可以采用探究式教學法，讓學生充分認識失重這種物理現象，然后引導學生進行理性分析，形成情感激勵。首先，可以進行現場實驗，在講臺上疊放幾塊磚，磚的中間壓著紙帶，在靜止時，拉動紙帶，但是紙帶很難從磚塊中間拉出，而紙帶也很有可能被拉斷；當磚塊在半空中做自由落體運動時，紙帶很容易從磚中間拉出。學生在觀察完這個實驗以后，教師引導學生進行理論分析：磚塊從半空中自由下落，其加速度為g，根據牛頓第二定律可推出：物體受到的合外力是mg，而磚塊與紙帶之間缺乏相互作用力，每一個物體只會受到重力的影響，因此紙帶能夠被拉出，此時磚塊與紙帶均處于完全失重的狀態。然后引導學生思考太空中宇宙飛船中懸浮的物體對彈簧秤是否有拉力，溫度計、天平等是否能在飛船中使用，等等一系列相關問題。最后，讓學生在日常生活中乘坐電梯時，用心體會一下電梯向下啟動過程中失重的感覺，并讓他們搜集生活中常見的失重現象。教師通過各種實驗，豐富學生對失重現象的感性體驗，通過進一步討論提高學生的思維能力，進而提高學生對物理學科的學習興趣，提高學生的學習能力。

二、關心學生的學習態度

態度是一個人在對具體的認知對象產生一定認知后，進行評價產生的內心體驗。物理教師在教學過程中應該努力培養學生對自己態度的自我管理能力，使他們的學習方式由被動接受轉向主動探究。比如：一名學生在學習動力學知識時產生了認知困難，在運用牛頓第二定律做物理題時，分析物體的受力及合外力時將兩者混淆，在考試中有關這方面的題全部做錯了。學生自己很懊惱，喪失了學習信心。教師此時就需要利用課余時間把學生請到辦公室，安撫學生失落的情緒，并和他共同分析：①動力學這部分內容有哪些知識點還不是很清楚？②在解題過程中是哪個步驟思路模糊，難點在哪里？③依據發現的問題制訂解決方案，針對出現的問題進行反復練習，讓學生慢慢樹立信心，同時耐心地幫助學生分析他們面臨的學習困境，進而找到解決方法。兩個星期以后，這名學生的學習態度逐漸向好的方向轉變，學習積極性不斷提高，學習成績也有了很大程度的提高。所以，教師除了要關心學生的學習，還應該關心他們的思想變化、心理素質及態度等，保證學生全面、健康地發展。

三、建立和諧的師生、生生關系

“親其師，信其道”。我們應該有意識地觀察學生的言行舉止，恰到好處地給予學生真誠的關愛，維護學生的自尊心、自信心。例如，高三學習過程是一個高強度的腦力勞動過程。很多學生到了高三下學期特別是臨近高考時，已經疲憊不堪了。教師要時刻關注學生的情緒波動，及時找學生談話，不斷暗示學生：老師對你充滿了信心。另外，教師也要正確處理好學生之間的關系，讓班級內形成互幫互助的融洽的學習氛圍。

總而言之，教學活動是教師和學生之間的特殊的互動活動，教師和學生之間的情感關系貫穿整個教學過程，且會對教學效果產生直接影響。同時，教師真誠地關愛學生是培養師生感情的基礎，教師無私地愛學生會激發學生良好的學習情感，進而會使學生尊敬老師。且情感具有一定的遷移性，學生會把教師的愛遷移到教師所教的物理學科上，對學習產生積極的推動作用。