優(yōu)化教學(xué)模式，打造初中思想品德高效課堂

王文壽

摘 要：新課程實施以來，教師更加關(guān)注課堂教學(xué)的效益，如何轉(zhuǎn)變教與學(xué)的活動，提高課堂教學(xué)的有效性已成為教育工作者探索的焦點。然而，在初中思想品德教學(xué)中“老師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦”的現(xiàn)象普遍存在，究其原因有：教學(xué)模式陳舊、不科學(xué)，學(xué)生的主體地位不明確。教師應(yīng)從兩方面轉(zhuǎn)變提高初中思想品德的高效課堂：優(yōu)化教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；教學(xué)模式；高效課堂

新課程實施以來，教育理念發(fā)生了根本的變化，教師更加關(guān)注課堂教學(xué)的效益。如何轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，優(yōu)化教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性已成為教育工作者探索的焦點。然而，“老師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦”的現(xiàn)象普遍存在，初中思想品德課堂的教學(xué)也不例外。究其原因，主要是教學(xué)模式陳舊、不科學(xué)，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”本末倒置；學(xué)生的主體地位不明確，關(guān)注學(xué)生不夠，離開“學(xué)”去“教”。

我認(rèn)為應(yīng)從以下兩方面轉(zhuǎn)變初中思想品德課堂的教與學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)模式，打造初中思想品德的高效課堂。

一、優(yōu)化課堂模式是打造思想品德高效課堂的前提

優(yōu)化課堂模式，就是要改變不適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的課堂教學(xué)方法和模式，要創(chuàng)造各種條件，把課堂說話權(quán)利讓給學(xué)生，課堂上是學(xué)生們的聲音，而不是老師一個人講課的聲音。傳統(tǒng)課堂是教師的“一言堂”。科學(xué)的課堂模式必須把課堂的說話權(quán)利讓給學(xué)生。一是要“讓說”。我們學(xué)校的課堂使用“10+30模式”，也就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)30分鐘，教師指導(dǎo)、講解、釋疑10分鐘，在時間上保證了學(xué)生的說話權(quán)。二是要讓學(xué)生“會說”。教師讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案或者預(yù)習(xí)提綱在課堂上去自主預(yù)習(xí)，要求完成那些通過獨(dú)立思考能解決的內(nèi)容，同時找出自己有疑問的地方和內(nèi)容。三是要讓學(xué)生“敢說”。“小組合作學(xué)習(xí)”方式是學(xué)生思維碰撞的平臺，是展示環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備和預(yù)演。在展示環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生人人參與，在學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上有準(zhǔn)備來展示，人人展示，這樣就有了自信和成就感。人有了自信，就有了動力和勇氣，乃至激情。四是要用好用課堂評價。課堂是學(xué)生展示的課堂，這個舞臺要滿足學(xué)生的心理需求。這就要落實好課堂評價，來自老師的一次準(zhǔn)確的肯定、及時的鼓勵，就如甘露、催化劑一般，他們會心動，他們會行動。教師把說話權(quán)還給學(xué)生，尊重了學(xué)生，滿足了學(xué)生探究的需要，渴望知識的需要。這種課堂模式適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點，體現(xiàn)了學(xué)生應(yīng)有的主體地位，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一高效。課堂學(xué)習(xí)小組由班主任協(xié)同科任教師統(tǒng)一編排，根據(jù)性格、性別、學(xué)習(xí)成績等因素結(jié)合，做到兵幫兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。這樣的課堂模式老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，效果肯定是毋庸置疑的。

科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計是提高初中思想品德課堂有效性的必要措施。首先，要有合理的教學(xué)期望。教學(xué)期望是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的預(yù)期設(shè)想，過高或過低的教學(xué)期望往往都會導(dǎo)致課堂失敗。教學(xué)期望要與學(xué)生的認(rèn)知水平相適、要符合學(xué)生的年齡特征和心理特點也就是要搞好學(xué)情分析。其次，精選教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容零亂無序會給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來障礙。教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，要精選內(nèi)容，對教材大膽取舍，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和要求處理。最后，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)采用何種順序、線索、思路都要符合學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知特點。

二、把課堂還給學(xué)生是提高初中思品課堂有效性的必然途徑

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。”教育家蔡元培說：“做教員的不可一句一句或一字一字地都講給學(xué)生聽，最好使學(xué)生自己去研究，教員不講也可以，等到學(xué)生實在不能用自己的力量去了解功課時，才去幫助他。”現(xiàn)在的課堂，如果離開學(xué)生自身的努力，它是不會有太大效果的，只有激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的主體意識，讓他們自覺行動起來，才是提高課堂教學(xué)效率的必要途徑。教師要把課堂還給學(xué)生，要還給他們時間、講臺、民主、自尊。教師不能再高高在上，要走下講臺，甚至要拆除講臺，師生同在一個舞臺，做學(xué)生的“同學(xué)”，做學(xué)生的傾聽者，遵循“四要三不講”原則：學(xué)生已知的不重復(fù)講、學(xué)生通過自學(xué)能弄懂的不講、學(xué)生經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)弄清楚的不講。教師在課堂上的主要任務(wù)就是組織、指導(dǎo)、幫助，做好學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的幫手。這樣，強(qiáng)化了學(xué)生的自主意識，“要我學(xué)”才會真正變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，才會落實學(xué)生認(rèn)知、發(fā)展、受教育、健康成長的主體地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]許波.新課程背景下建設(shè)“高效課堂”[J].考試（教研）， 2010（03）.

（作者單位 甘肅省天祝藏族自治縣第二中學(xué)）