關于語文教學改革的幾點思考

陳美容

摘 要：隨著經濟的快速發展，現代社會對于人才的綜合素質要求越來越高，而語文在培養學生的表達能力、理解能力以及人格塑造方面起著重要的作用，而傳統的語文教學方法與現代社會教育的要求逐漸不相適應，亟待改革。針對目前語文教學的現狀，探討語文教學改革的相應措施。

關鍵詞：語文教學；改革；思考

語文作為學生必修的文化基礎課之一，具有培養學生人文素質以及科學文化素質的重要意義，對于提高學生的創業能力、交流能力等綜合素質具有重要作用。但是，目前的語文教學還尚不能滿足語文教學改革的要求，語文教學改革中仍然存在諸多的問題。因此，積極探討語文教學改革具有積極的意義。

一、語文教學的現狀

1.語文地位的逐漸下降

語文教學的問題曾經在教育界討論得較為激烈，但是語文教學仍然擺脫不了其尷尬的地位。并且語文無論在教學工作者還是學生心中，地位都在逐漸地下降。不理解語文教學的真正目的何在，意義又如何，這給語文教學工作帶來了極大的阻礙。語文教學知識的廣度以及內容的深度都較之前有所下降，并且隨著“文化課要為專業課”服務口號的提出，語文的地位日趨變為教育的從屬地位。教學課時與教學進度也逐漸被專業課壓縮得少之又少，語文教學也要聽從專業教學的指揮，一切以專業課教育為核心，造成學生對語文越來越疏遠，語文的積極作用也不能有效地顯示出來，這對于人才的培養是極其不利的。

2.學生人文素養的下降

由于語文教學不能積極有效地展開，導致語文應發揮的作用不能充分體現，學生的人文素養普遍下降，甚至危及到學生道德素質的提高，也容易造成學生不能建立正確的價值觀以及人生觀，導致學生綜合素質的總體下降，這無疑將會是學校教育的悲哀。另外，學校語文教學內容的壓縮，也不利于學生語文聽說讀寫能力的培養。目前，學生表達能力、寫作能力以及理解能力都不盡人意，文學鑒賞以及傳統優秀文化的傳承能力更是不容樂觀，這對于學生以后的發展將產生較大的不利影響。對于學生就業與人溝通、書寫工作總結和報告以及妥善解決矛盾等都有著負面的影響。并且隨著現代科技的進步，文字編輯軟件的普遍應用，更是造成學生拿不起筆、寫不了字的畸形現象，網絡小說數量瘋狂增長，質量卻急速下降，都給學生的思想帶來較大的沖擊。語文教學面臨著嚴峻的挑戰，如何發揮語文應有的功效是擺在教育工作者面前的一大難題。

3.語文教學課堂的問題

語文教學課堂要優化教學設計策略，在教育、啟發和調動學生方面要做好充足的準備，積極為學生搭建起文化教育、素質培養的平臺，不能營造表面的活躍景象，而是要使學生從內心能夠接受，課堂教學要多些自然流露，而不是刻意營造。語文課堂上不能只是學生讀讀、寫寫，要給學生交流和表達的機會，了解學生的思想動向，也要在自主的情況下進行學生之間的合作，幫助后進生。在教學中也要注意不能把“討論討論”當成口頭禪，不能把“自己看看”當做教學形式，而要注重教學效率以及質量的提升。

二、語文教學改革的思考

1.擔負基礎教育的任務

無論教育改革如何進行，都改變不了語文作為文化基礎課的事實，所以語文教學改革仍要以擔負對學生的語言表達能力、閱讀理解能力以及寫作思考能力等綜合素質培養的任務，利用其完整的知識體系結構，為學生搭建起人文素質以及科學創新素質教育的平臺。通過以下兩方面加強語文教學的基礎任務，第一，注重語文的基礎性作用。語文教學基本任務在于培養學生聽說讀寫的能力，其中教學內容中陳舊老套的知識要進行修訂和刪改，賦予語文知識時代性與新鮮感。過于瑣碎的教學內容以及傳統的教學方法也要進行完善和重新審視，重新樹立起語文教學的旗幟，積極改變現代“口不能言、手不能寫”的畸形發展現象，課堂上注重學生理解能力、寫作能力以及思考能力的提高。第二，注重語文的工具性作用。在語文的基礎教育階段，學生基本上已經初步具備語文聽說讀寫的能力，因此在此基礎上，應該對語文進行系統性的學習。在整體上進行把握，注重學生熟練運用以及自主學習能力，為其他專業課程的學習能夠提供有力的基礎作用，為學生以后的發展奠定基礎。學生將來是要走向社會，進入工作崗位，所以學習的教育是短暫的，但是學生語文的學習卻是一生的，培養學生自主學習的能力，發揮語文基礎工具的作用。

2.改善語文教學方法

語文教學改革首先是教學理念的轉變，然后是教學方法的改善，教學理念指導教學方法的實踐，教學方法深化教學理念，利用先進的教學理念指導語文課堂教學，調動學生學習的積極性，培養學生良好的人文素養。教學方法的改革，可以從以下幾方面入手，首先，優化教學資源。教學經驗豐富的教師擁有寶貴的教學資源，而年輕教師具有活力和完整的知識體系，因此在此基礎上進行資料共享，充分借鑒老教師的教學經驗，教師之間取長補短，總體把握語文教學備課、授課。其次，課堂授課要注意不能采用填鴨式的教學方式，不能教師一言堂，要給學生留下思考的空間，注意調動學生學習的主動性。學生聽說讀寫的能力要依賴教師長期在課堂上的培養，而不要追求短時間內達到理想的要求，學生不僅需要在課堂上長期的接受語文教師的熏陶，而且還需要教師悉心指導。教師要善說會說，通過交流達到師生的良好互動。例如，在《再別康橋》一文中，教師深情的朗讀可以把學生帶入課本中所描述的環境中，體會詩中淡淡的憂傷，隨后可以通過課文背后的故事吸引學生的注意力，給學生講述徐志摩、林徽因以及陸小曼的浪漫愛情故事，給學生樹立正確的愛情觀，讓學生走進作者的內心世界。最后，教師可以做課后總結，并給學生布置搜集徐志摩相關資料的任務，使課堂教學持續到課下，注重課下教學的延續，培養學生文章的鑒賞能力，促進師生之間的交流。教師的講課要起到對學生的啟蒙和指導作用，讓學生去聯想課本內容與拓展課本外的知識，能夠學以致用。

3.培養學生的語文學習興趣

興趣是學習的最好教師，濃厚的興趣會驅動學生主動學習語文，體會語文的美好意境，從而培養學生良好的人文素養。但是學生學習的興趣要通過教師的有效引導，激發學生最大的學習興趣。第一，教師可以巧設問題情境。學生對于語文的學習普遍沒有興趣，認為語文就是寫與背，因此要改善現狀，教師可以營造良好的教學氛圍，抓住學生的好奇心，巧設教學問題情境，把學生逐漸帶入到語文學習的內容中去。例如，教師可以通過講述課文背后的鮮為人知的故事以及歷史背景，在眾多的古詩文中都有著頗為豐富的有趣歷史故事，在眾多的散文中又埋藏著許多感人至深的人文故事，教師利用這樣的故事，提出問題引入語文內容的教學，無疑將會使學生的興趣提高；第二，教師要善于鼓勵學生，給予學生積極的正面評價。學生有很強的榮譽感，教師的表揚對于學生學習的動力將起到很大的激勵作用，得到教師的認可，可以讓學生體會到學習的樂趣，使學生找到學習的自信。同時，這也要求教師能夠善于發現學生的優點，針對不同學生的情況，做出不同的評價，不能夠讓學生看到教師在鼓勵評價時的應付，要讓學生真實的感受到學習帶來的成就感。

總之，語文作為一門重要的人文學科，有著極其重要的地位以及積極的教育意義，學校和教師要重視語文的教學改革，立足于實際，配合教學的目標，探索出語文教學改革的發展之路。

參考文獻：

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（作者單位 廣東省廣州市花都區教師進修學校）