陶冶人文情操

羅術(shù)英

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)的一個重要的方面就是對學(xué)生情感的培養(yǎng)。教師要積極地挖掘情感因素，精心地研讀教材、融入課文，以情激情，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，陶冶學(xué)生的人文情感。

關(guān)鍵詞：人文情操；小學(xué)語文；教學(xué)

蒙田在《論學(xué)究氣》中說道：“如果學(xué)習(xí)不能使我們的心靈高尚，不能使我們的判斷精確，那么，我寧愿叫我的學(xué)生把時間用于打網(wǎng)球，這樣至少可以使他身心愉快。”良好的人文素養(yǎng)是人的一種內(nèi)驅(qū)力，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。語文教育就是一種育人的教育，它不僅僅教人學(xué)習(xí)和運用語言知識，而且更為重要的是發(fā)展人的人性，陶冶人的情操。那么，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，作為一名語文教師應(yīng)該怎樣陶冶學(xué)生的人文情操，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)呢？

一、挖掘教材的人文因素，陶冶學(xué)生的人文素養(yǎng)

語文是一門飛揚著作者思緒，飽含著深切情感的學(xué)科。課本中每一篇文章都蘊含著作者深情的濃郁的情感，流露著作者的真情，展現(xiàn)著作者的智慧，積淀著豐厚的人文素養(yǎng)。課本中有相當(dāng)多的作品有益于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情，有益于培養(yǎng)學(xué)生為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦的思想感情，有益于培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍惜情感的精神。在人教版的小學(xué)教材里，能體現(xiàn)這些精神的文章比比皆是，不勝枚舉。有的是抒發(fā)對祖國的大好河山的熱愛，比如《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》；有的是對英雄榜樣人物的敬仰，比如《為中華之崛起而讀書》《黃繼光》；有的是歌頌人的助人為樂的品質(zhì)，比如《掌聲》《中彩那天》等作品無一不閃爍著令人為之動容的人文情懷。面對著這些有著豐富情感的文章，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生閱讀、體味，使學(xué)生能夠動之以情，曉之以理，體會到文章中的人文關(guān)懷，以陶冶學(xué)生的人文情操。

二、品味教材，以情激情，情動辭發(fā)

教師要想教好語文課，必須要精心地研讀教材，深刻地領(lǐng)悟教材的深層含義。然后，在教學(xué)過程中，才能感染學(xué)生產(chǎn)生共鳴。當(dāng)教師融入到課文中的意境之中時，真情流入課文之中時，真摯的情感會自然而然地流露出來，此時最易感染學(xué)生的情感，產(chǎn)生共鳴。比如我在教學(xué)《和時間賽跑》一課時，我最先是聲情并茂地朗讀了一遍課文，同學(xué)們立即被林清玄清新、淡然、略帶傷感的筆觸帶入了他所營造的世界，同學(xué)們默默地體味著作者失去外祖母的痛苦，和作者一塊兒體味著“你的昨天過去了，就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了”。讀完后同學(xué)們紛紛思索著時間的寶貴，表達(dá)著自己的決心：“老師，我們向您保證，以后一定會努力學(xué)習(xí)，珍惜時間。”

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在教好語文基礎(chǔ)知識的同時，更要注重挖掘教材中的人文因素，以身示范，引導(dǎo)學(xué)生體悟語文的人文關(guān)懷，感受語文教學(xué)的真善美，陶冶學(xué)生高尚的人文情操。

參考文獻(xiàn)：

王正平.新編中外教育名言[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2013-06.

（作者單位 重慶市云陽縣鳳鳴鎮(zhèn)院莊小學(xué)）