高中物理創新品質培養策略

宋學成

摘 要：高中的物理教學，以訓練學生掌握科學的的解題方法，培養學生合理的物理思維模式為目的，要想實現這些目標，在教學過程中就要注意培養學生的創新品質。筆者結合課改以來在物理課堂上的實踐，在此談一下關于高中物理教學中培養學生創新品質的策略，僅供參考。

關鍵詞：高中物理 教學 培養 創新品質

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0012-01

新課程標準對高中的物理教學提出了不同以往的要求，要求學生具有好奇心和求知欲，能有主動進行科學探索的興趣，還要具有敢于堅持真理、實事求是的科學精神。筆者結合近年來的實踐經驗，對于培養學生的創新精神有以下幾點看法。

1 深刻領悟教材知識，培養學生的物理思維

所謂的創新，更是需要以一定的物理知識為基礎才能進行，學生在學習過程中產生的是奇思妙想還是胡思亂想，取決于學生是否具有扎實的學科思維。

（1）把教材知識生活化，提高學生的學習興趣。在學習的過程中，興趣永遠是學生最好的老師，能提高學生的學習興趣，就能讓學生主動參與到學習中來，能在學習中收獲到自己的感悟。高中學習的物理知識，都與學生的生活密切相關，教師在課堂上要注意將教材知識生活化，以學生易于接受的模型和實例，引導學生積極思考，勤于思考，使學生的學習興趣從本質上有所提升，如在講述人造衛星的時候，可以通過我國目前航天事業的迅速發展，引導學生了解新的航天知識，從而使學生產生學習人造衛星基本知識的興趣。（2）有針對性廣泛提問，了解學生的學習進度。高中的物理課堂應該是活躍的，生動的，高中學生處于了解世界，認識世界的年齡，渴望通過學習獲得成就感，教師在教學過程中，要針對學生的年齡特點和心里特點，結合教學目標進行有針對性地廣泛提問。物理的原理和概念一般都嚴謹縝密，具有極強的科學性，對于基礎薄弱的學生而言，在物理的學習上存在一定的畏難情緒，教師要注意多鼓勵，多贊賞，采用恰當的語言和行動，讓學生樹立學習物理的信心；對于部分基礎好，接受能力強的學生而言，在學習教材知識的過程中他們容易眼高手低，不注意細節知識，缺乏嚴密的物理思維，教師可以通過廣泛的提問及時發現班級中存在的學習問題，并且及時采取有針性的措施。（3）引導學生活學教材知識，舉一反三。教材知識是學習物理的基礎，不管是生活中的物理原型，還是考試中的物理題目，所有的解決方法都是以教材上的物理知識為基礎的，要想培養學生的創新精神，就必須先幫助學生扎實地掌握教材基礎知識，以融會貫通基礎，舉一反三，才能有針對性地進行深入的理解和探索。在課堂上，可以利用教材進行相關模型的變形分析，以同類題目進行類比，引導學生建立物理學科的思維模式，能從有效的信息中發現問題，利用物理知識解決問題，形成獨立思考的習慣，善于分析，能夠把握相關問題之間的相似性與有區別之處。

2 應用多種教學手段，啟發學生的創新意識

新課改推行之后，高中的教學過程比以往更注重培養學生的創新能力，在學生充分掌握教材知識之后，教師應該通過采取多種教學手段，啟發學生的創新意識，能夠以教材知識為基礎進行升華，掌握更深層次的物理思維模式，遇到問題能自主進行創新解決。

（1）多使用教學模具，給學生動手機會。在物理課堂上，許多演示實驗都需要用到教學模具，因為模具的數量有限，可能在課堂時間無法讓全體同學都有動手機會，影響學生對相關物理原理的認知。教師在教學中，要注意兼顧全體同學，多使用教學模具，給學生自己操作的機會，通過課堂上的演示實驗，讓學生對物理概念和物理原理有深刻的認識。通過自己動手，可以讓學生對課堂上所學知識進行驗證，在操作中解決自己的疑惑和問題，有利于學生進行進一步思考和總結。（2）采用多媒體教學手段，培養學生發散思維能力。隨著計算機技術的普遍運用，在高中課堂上采取多媒體手段也是廣大物理老師的選擇，讓學生在高效的課堂氣氛中，充分體會到物理知識的實踐性和正確性。多媒體有多種多樣的表現方法，可以以動畫的方式對物理原理進行模擬，對部分要求較高的實驗可以采取這樣的方式加以展現，使學生在輕松的學習氛圍中掌握知識，在提出疑問，解決疑問的過程中，培養學生的發散思維能力。（3）充分利用實驗課，理論結合實踐。學生在課堂學習中，一般會對物理知識中抽象的理論存在一定的困惑，面對學生的疑問，教師應該改變傳統的答疑思路，不直接給出答案或者解釋，而是引導學生通過自主的探索找到解決方案，這就要提到物理實驗的重要性。高中物理課程有1/3的實驗課程，這些課程要求學生對基本的物理原件和測量工具都能正確使用，當學生在課堂上遇到無法解決的問題時，教師可以引導學生通過已經掌握的物理操作技能，創立相關的實驗課題，自行探索解決問題的辦法，培養學生的動手能力和創新能力。

3 在課余時間開展多樣化的實踐活動

高中物理課程具有顯著的實踐性，要想培養學生的創新能力，也應該抓住學生的生活實際，讓學生在生活中注意用物理思維發現和解決問題，在課堂上充分掌握教材知識，通過可行的手段自行解決物理難題，這已經是具備初步創新能力的表現。教師應該多鼓勵學生參與課余時間的實踐活動，將學到的知識運用于生活，將創新解決物理問題的方法貫穿于生活的各個方面，展開豐富的課余物理活動。

在課余時間開展的活動中，學生能夠培養發現問題的能力，以所學物理知識解決生活中的問題之后，也可以增強學生的自信，使學生有勇氣依靠所學知識進行再創新，在這個過程中，教師的引導過程尤為重要。筆者在課余實踐活動的探索中，有一次比較成功的經驗，在學完電磁學之后，讓學生結合所學的電磁學基本理論，讓學生在周末時間去超市了解電磁爐的功率，和電磁爐使用過程中的耗電特點，以及研究家用的電磁爐使用中應該注意的事項，不少同學在研究中通過對相關性能的比較，都發現了電磁爐并不是越貴越省電的特點，也發現了電磁爐使用中的電磁輻射沒有超過安全閥值，具有比較可靠的性能，能為家長提出合理的購買建議。

4 結語

為了培養學生的創新品質，高中物理的課堂應該是開放的雙向課堂，通過有效的互動和啟發，讓學生在學習過程中有自己的思維和見解，培養其創新精神和探索精神，提升學生的自主學習能力。教師在引導高中生在學習物理的過程中，要堅持貼合學生生活實際，采取符合學生年齡特點的方法，給學生自己動手的機會，讓學生在實踐中發現真理，在探索中收獲樂趣。

參考資料

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[2] 原正玫.淺談高中物理創新精神的培養[J].金陵瞭 望（教育），2011（5）.

[3] 劉良均.高中物理創新教學的具體策略[J].新課程·中學，2011（7）：47.