基于新課改下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式探究

王影

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)各行各業(yè)中信息技術(shù)得到了十分廣泛的應(yīng)用。教育，作為關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的大事，理應(yīng)與時(shí)代發(fā)展的需求緊密結(jié)合。在新課改的背景下，信息技術(shù)課程被與時(shí)俱進(jìn)地引入到中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，如何上好信息技術(shù)課，對(duì)教師的專業(yè)能力、教學(xué)能力等各方面素質(zhì)都提出了新的要求。本文以理論結(jié)合實(shí)踐的方式，對(duì)新課改下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的改革進(jìn)行了探究，以期為中學(xué)信息技術(shù)教育工作者的教學(xué)實(shí)踐提供些許借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改 中學(xué)信息技術(shù) 教學(xué)模式探究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）02（c）-0013-01

新課改下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等為主，學(xué)生對(duì)上述知識(shí)的掌握程度直接關(guān)系到他們運(yùn)用信息技術(shù)、學(xué)習(xí)信息技術(shù)、培養(yǎng)信息技術(shù)思維的能力。基于新課改這一大的教學(xué)背景下，中學(xué)教師應(yīng)該把工作重點(diǎn)和教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到對(duì)信息技術(shù)教學(xué)策略和教學(xué)模式的研究中，通過(guò)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)策略等多樣化手段進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)理論和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而為國(guó)家培育出合格的現(xiàn)代化信息人才。綜上，探討新課改下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新有著積極的意義。

1 創(chuàng)新教學(xué)模式探究

1.1 課堂驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

興趣是最好的老師，為了使學(xué)生能夠充分融入到信息技術(shù)的課堂環(huán)境中，教師要注意對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中，適當(dāng)采用課堂驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式能夠起到意想不到的效果。

具體來(lái)說(shuō)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的手段便是借助信息技術(shù)課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)——多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)讓信息技術(shù)的課程內(nèi)容變得豐富多彩，讓學(xué)生通過(guò)視覺、聽覺等立體感官充分感受到信息技術(shù)課程與其他課程的不同之處，以多元化的方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，首先，教師在上課前可先給學(xué)生展示本堂課的“成品”，“成品”可以是一副精美的Flash動(dòng)畫、一張EXCEL數(shù)據(jù)表、一組幻燈片、一個(gè)網(wǎng)頁(yè)快照等；其次，教師花20分鐘左右時(shí)間講授“成品”的制作步驟，并通過(guò)多媒體將制作步驟演示出來(lái)。學(xué)生在這種理論講解與實(shí)踐動(dòng)手操作的教學(xué)氛圍中，學(xué)習(xí)的積極性將會(huì)被充分調(diào)動(dòng)；再次，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)演示步驟進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手上機(jī)練習(xí)，并設(shè)置一個(gè)任務(wù)模塊，驅(qū)動(dòng)學(xué)生去完成。在學(xué)生的動(dòng)手操作，教師采用適當(dāng)?shù)募?lì)方式鼓勵(lì)學(xué)生，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師給予及時(shí)的答疑和指導(dǎo)，最后幫助學(xué)生完成作品制作。

采用上述課堂驅(qū)動(dòng)的方式，每節(jié)課的教學(xué)流程、教學(xué)目標(biāo)都十分明晰，學(xué)生能夠真正做到學(xué)有所成。

1.2 課堂分層教學(xué)模式

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和掌握能力，在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師采用分層教學(xué)的模式顯得至關(guān)重要。

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在日常教學(xué)中要注意采用因材施教的教學(xué)手段，充分利用分層的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正掌握到實(shí)用的信息技術(shù)實(shí)踐操作知識(shí)。

在理論教學(xué)中，教師可采用統(tǒng)一教師的模式，就實(shí)際的上機(jī)操作內(nèi)容展開全面的理論講授，力求讓學(xué)生在上機(jī)之前對(duì)實(shí)踐操作的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解。

在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受程度和理解能力，采用分層次的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，可采用以下教學(xué)流程：（1）將學(xué)生按照接受程度和理解能力高低分為進(jìn)階組和潛能組，進(jìn)階組和潛能組的學(xué)生分別坐在兩個(gè)不同的上機(jī)區(qū)域。（2）給進(jìn)階組和潛能組的學(xué)生分配不同的上機(jī)任務(wù)。潛能組的學(xué)生主要完成基礎(chǔ)信息技術(shù)的相關(guān)操作，進(jìn)階組的學(xué)生在完成基礎(chǔ)技術(shù)操作的基礎(chǔ)上，還給予他們更高的要求，引導(dǎo)他們不斷進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，提高實(shí)踐操作動(dòng)手能力。（3）對(duì)兩組學(xué)生的上機(jī)作品給予客觀的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，并設(shè)定一個(gè)動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換周期，在這一周期內(nèi)，潛能組的學(xué)生若提升了自己的動(dòng)手能力，則可以進(jìn)入進(jìn)階組；進(jìn)階組的學(xué)生若由于思想松懈等原因發(fā)生了退步，則被降入潛能組。通過(guò)這種動(dòng)態(tài)的方式能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而收到良好的教學(xué)效果。

1.3 課堂自主學(xué)習(xí)模式

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，若一味地采用“填鴨式、滿堂灌”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭惡和抵觸的情緒，從而不利于教學(xué)效果的視線。因此，教師要注意多采用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，從而開發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力和思維模式，讓學(xué)生成為信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的主體。

例如，在每節(jié)課開始之前，教師可將需要學(xué)生掌握的知識(shí)和問(wèn)題在黑板上羅列出來(lái)，并給予學(xué)生一定的時(shí)間，要求大家從書上找出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題的答案；隨后，教師結(jié)合相應(yīng)的問(wèn)題，設(shè)置課堂提問(wèn)情景，以“一對(duì)一”或“一對(duì)多”的形式要求學(xué)生解答，并結(jié)合實(shí)踐操作，對(duì)相關(guān)的理論問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，讓學(xué)生將掌握的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為感性材料，為他們的上機(jī)實(shí)踐操作奠定基礎(chǔ)；最后，教師根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況和問(wèn)題回答情況，對(duì)課堂效果進(jìn)行總結(jié)。

通過(guò)上述自主學(xué)習(xí)模式的設(shè)置，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和自學(xué)能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)“有的放矢”的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2 結(jié)語(yǔ)

在新課改的教學(xué)背景下，信息技術(shù)逐漸成為了中學(xué)教學(xué)的主干課程，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息實(shí)踐操作能力起到了至關(guān)重要的作用。作為信息技術(shù)的教研人員，應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)模式，努力為這門課程教學(xué)效果的提升做貢獻(xiàn)。

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