合理設(shè)計(jì)課后延伸，讓品德教學(xué)更有實(shí)效

俞世燕

摘 要：課后延伸是小學(xué)品德教學(xué)的重要組成部分。合理設(shè)計(jì)和開展課后延伸，能有力地促進(jìn)學(xué)生品德養(yǎng)成，提高品德教學(xué)實(shí)效。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)對(duì)課后延伸的設(shè)計(jì)策略、方法及類型做深入的探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：品德教學(xué)；課后延伸；設(shè)計(jì)；策略；方法；類型

中圖分類號(hào)：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）07-0053-03

小學(xué)《品德與生活》或《品德與社會(huì)》是一門“促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程”，課后延伸是其重要的組成部分。

所謂課后延伸，就是在課堂教學(xué)外所進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)，它是課本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。其目的是通過課后延伸，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《品德》的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，進(jìn)而陶冶情操，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展的需要。

但是，在實(shí)際教學(xué)中，課后延伸并沒有得到教師足夠的重視，原因是多方面的。一是很多教師狹隘地認(rèn)為品德是副課，布置課后延伸會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)；二是品德教師大多為兼職教師，缺乏足夠的精力來進(jìn)行課后延伸方面的研究；三是缺少對(duì)品德教學(xué)“學(xué)以致用”的檢測……

針對(duì)上述存在的問題，我們首先要更新教學(xué)觀，其次，要在“以生為本，以學(xué)定教”的理念指導(dǎo)下合理設(shè)計(jì)課后延伸，使品德課真正與生活接軌，改變那種說一套做一套的“兩張皮”現(xiàn)象，讓課后延伸成為學(xué)生健康成長的一份營養(yǎng)餐。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)課后延伸設(shè)計(jì)的策略、方法及類型的一些思考與探索。

一、課后延伸的設(shè)計(jì)策略

課后延伸要使學(xué)生愿意實(shí)踐，樂于實(shí)踐，教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候，要密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以兒童的生活為基礎(chǔ)，關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活。

（一）課后延伸要靈活多樣

課后延伸的內(nèi)容要豐富多彩，形式要不拘一格，這樣才能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。如三下《我來做個(gè)小導(dǎo)游》教學(xué)，在設(shè)計(jì)課后延伸的時(shí)候就要注意學(xué)生的個(gè)性喜好，順性而為：可以請(qǐng)父母帶孩子走訪家鄉(xiāng)的某一鎮(zhèn)，通過文字、照片、視頻等方式進(jìn)行記錄，也可以小組合作進(jìn)行參觀、調(diào)查和采訪，或者搜集與家鄉(xiāng)有關(guān)的民間故事和各種活動(dòng)圖片。從形式多樣的延伸活動(dòng)中，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（二）課后延伸要適時(shí)適量

教師在設(shè)計(jì)課后延伸的時(shí)候，要處理好質(zhì)量和數(shù)量的關(guān)系，從關(guān)注量向重視質(zhì)轉(zhuǎn)變。我們要挑選那些突出實(shí)踐性的、體現(xiàn)生活性、富有趣味性的、具有典型性的延伸活動(dòng)，力求少而精，既保證學(xué)習(xí)效果，又不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

（三）課后延伸要關(guān)注個(gè)別差異

教師在設(shè)計(jì)課后延伸時(shí)要有梯度和區(qū)分度，如有的延伸分為必做和選做，對(duì)學(xué)有余力與學(xué)有困難的學(xué)生要求不一樣。

比如學(xué)了《家人關(guān)愛我成長》（三上）一課后，可以設(shè)計(jì)以下課后延伸：

1.學(xué)會(huì)關(guān)心、體貼家人，用實(shí)際行動(dòng)證明一下你是有愛心有孝心的好孩子：可以陪爺爺奶奶聊天，可以幫家人做家務(wù)、可以給病中的家人送水送藥，可以為父母洗一次腳，還可以……

2.編寫有關(guān)自己和父母之間發(fā)生的故事，在班級(jí)宣講。

3.以小組為單位，設(shè)計(jì)一個(gè)“親情回報(bào)活動(dòng)策劃”，然后付諸實(shí)踐。

“親情回報(bào)”活動(dòng)策劃

以上延伸活動(dòng)是有彈性的，每個(gè)同學(xué)可以根據(jù)自己的情況選做其中的一個(gè)。對(duì)于語言組織有困難的同學(xué)可以選做第一項(xiàng)；對(duì)于情感細(xì)膩，文筆好的可以完成第二項(xiàng)；而活動(dòng)能力強(qiáng)，又有挑戰(zhàn)性的學(xué)生就可以選擇第三項(xiàng)開展探究型的活動(dòng)。

（四）課后延伸要注重整合性

“大教育”理論指出，學(xué)校教育只有和家庭教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合，形成教育合力，才能使教育作用發(fā)揮到極致。由于品德學(xué)科具有“綜合性”“開放性”“實(shí)踐性”“生活性”等特點(diǎn)，課后延伸設(shè)計(jì)時(shí)，就更需要注重學(xué)科之間的整合，學(xué)校與家庭、社會(huì)之間的整合。如三上《農(nóng)產(chǎn)品的家園》一課，在完成課堂教學(xué)之后，我們可以整合科學(xué)、美術(shù)、綜合實(shí)踐等課程設(shè)計(jì)融入生活的延伸活動(dòng)。如結(jié)合科學(xué)課程開展“發(fā)豆芽”活動(dòng)；結(jié)合綜合實(shí)踐課程，布置“綠色食品大薈萃”研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)；結(jié)合美術(shù)課程畫畫農(nóng)產(chǎn)品的家園……通過這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生了解“綠色食品”，知道農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們生活的關(guān)系，體驗(yàn)勞動(dòng)者為此付出的辛勞和智慧。

二、課后延伸的設(shè)計(jì)方法

品德教材給我們提供了學(xué)生道德教育文本資料，這個(gè)文本資料是可讓教師、學(xué)生隨機(jī)取用的素材或話題。我們可以截取教材中的某個(gè)話題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)需要重組教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行品德教育課后延伸。我們提煉出以下幾種設(shè)計(jì)方法。

（一）將教材中的某個(gè)話題作為課后延伸的主題

如三上《生活中的你我他》一課，教材中有個(gè)“活動(dòng)角”，內(nèi)容就是讓學(xué)生分小組通過采訪不同職業(yè)的人，了解不同職業(yè)的工作內(nèi)容和特點(diǎn)。課堂上，教師引領(lǐng)學(xué)生制定采訪計(jì)劃。課后，各小組根據(jù)采訪計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)。學(xué)生通過采訪不同職業(yè)的人（有采訪老師的，有采訪食堂廚師的，有采訪交警的，有采訪護(hù)士的，也有采訪蓬萊商都賣衣服的個(gè)體戶的……）了解了不同職業(yè)的特點(diǎn)，并在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)到該職業(yè)勞動(dòng)者的勞動(dòng)對(duì)社會(huì)的重要性，領(lǐng)悟到各行各業(yè)的工作都是光榮的。在這里，學(xué)生的“知、情、意、行”在行動(dòng)中得到了碰撞，得到了鍛煉。

（二）將教材內(nèi)容的某個(gè)話題作為課后延伸的再實(shí)踐

如六上《勞動(dòng)成果要珍惜》，教材中有一個(gè)“實(shí)踐園”：先買10份報(bào)紙，然后再試著把報(bào)紙賣出去。請(qǐng)調(diào)查，賣一份報(bào)紙能賺多少錢？你賣完這些報(bào)紙需要花費(fèi)多少時(shí)間和精力？你有什么感受？我們將這一話題作為課外踐行的再實(shí)踐，要求學(xué)生利用雙休日開展一次有益的實(shí)踐活動(dòng)：賣報(bào)。對(duì)這次活動(dòng)，同學(xué)們感觸很深，大家都寫下了感受日記，體會(huì)到了勞動(dòng)的艱辛和賺錢的不易。

（三）將教材內(nèi)容的某個(gè)話題作為課后延伸的引子

如三下《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》，教材要求學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。因此，我們以此為引子，課外要求學(xué)生多種渠道收集家鄉(xiāng)特產(chǎn)的資料，課內(nèi)分組向全班同學(xué)展示，其他同學(xué)可以做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。在宣傳特產(chǎn)的時(shí)候，教師指出：家鄉(xiāng)的特產(chǎn)是我們引以為榮的。怎樣使家鄉(xiāng)的特產(chǎn)享譽(yù)全國，走向世界，為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)帶來更大的發(fā)展？以小組為單位，選擇某一特產(chǎn)，寫一篇有創(chuàng)意的廣告詞。這一系列延伸活動(dòng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的搜集和處理材料的能力，進(jìn)一步感受到家鄉(xiāng)的發(fā)展，激起了愛家鄉(xiāng)的豪情。

三、課后延伸的類型探索

經(jīng)過實(shí)踐，我們提煉了以下幾種課后延伸的類型。

（一）操作類

學(xué)以致用，是教育追求的目標(biāo)，只有與實(shí)際生活相結(jié)合，親身參加實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，才能靈活運(yùn)用知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄埽鰪?qiáng)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)三上《熱鬧非凡的市場》后，可以設(shè)計(jì)這樣的課后延伸：“如果每位同學(xué)手中有50元錢，你們準(zhǔn)備如何合理地去安排，既能買到自己喜歡的東西，又能做到價(jià)廉物美。請(qǐng)大家各自設(shè)計(jì)一套合理的購物方案，并根據(jù)設(shè)計(jì)的方案親自走進(jìn)市場給予驗(yàn)證”。這樣的延伸，不僅使學(xué)生掌握了課本中的知識(shí)，而且也提高了他們的實(shí)踐能力和理財(cái)能力。

操作類延伸還包括畫一畫、編一編等，如學(xué)了《農(nóng)產(chǎn)品的家園》后畫一畫自己知道的綠色食品，學(xué)了《我家的故事》后編一份小報(bào)。這樣的延伸既動(dòng)手又動(dòng)腦，可以合作著做，學(xué)生樂意接受，收效比較好。

（二）觀察類

“觀察是智慧的重要能源”（蘇霍姆林斯基語）。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，有助于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)觀察、勤于積累的習(xí)慣。如三上《農(nóng)產(chǎn)品的家園》一課教學(xué)后，設(shè)計(jì)如下延伸——觀察黃豆的發(fā)芽。具體要求如下：

1.挑選幾粒成熟的黃豆或其他豆類種子，用水浸泡一天。

2.把用水浸泡過的種子放入墊著濕布的盤中，在種子上再蓋幾層濕布，把盤子放在溫暖的地方，每天往濕布上灑些水，使布保持濕潤。

3.每天觀察種子的變化，并用文字或圖畫記錄。

這項(xiàng)觀察類延伸，學(xué)生在課外觀察種子發(fā)芽的變化并做記錄，由此了解農(nóng)作物的生產(chǎn)狀況，體會(huì)到勞動(dòng)者的辛勞。

（三）調(diào)查類

調(diào)查類是通過某種手段、方式來了解或者熟悉所想知道的事物的一種延伸類型。它以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。設(shè)計(jì)調(diào)查類延伸時(shí)，可以變個(gè)別為合作，讓學(xué)生在彼此合作中完成課后延伸。在學(xué)習(xí)了六上《我家住在新農(nóng)村》后，老師給學(xué)生布置了這樣一項(xiàng)課后延伸：

調(diào)查內(nèi)容：調(diào)查農(nóng)村住房、交通、醫(yī)療衛(wèi)生等情況的變化。

調(diào)查目的：了解改革開放以來，農(nóng)村日新月異的變化，展望新農(nóng)村發(fā)展的方向與目標(biāo)。

形式：小組合作。

方法：實(shí)地調(diào)查、訪談了解、查閱資料。

成果：小報(bào)告、小論文（分析現(xiàn)象、提出建議）。

活動(dòng)步驟：第一步：制定活動(dòng)方案，擬定調(diào)查提綱，明確組員責(zé)任；第二步：以小組為單位利用雙休日時(shí)間根據(jù)方案及分工實(shí)地調(diào)查、訪談；第三步：就調(diào)查問卷和獲得的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理，對(duì)調(diào)查及分析的結(jié)果進(jìn)行交流討論。第四步：撰寫調(diào)查報(bào)告。

由于學(xué)生經(jīng)過看、問、想，對(duì)農(nóng)村變化有了切身的感受，提出了較為理性的展望目標(biāo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造精神，又提高了學(xué)生實(shí)踐能力。而且在調(diào)查過程中，學(xué)生體驗(yàn)到了與他人合作的樂趣。

（四）親子類

親子類是需要父母與孩子合作完成的課后延伸，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)溝通和感恩。如六年級(jí)上冊(cè)《科技是把雙刃劍》一課，課堂上學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的兩面性，有許多東西離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生的感受不會(huì)很深，因此我設(shè)計(jì)了這樣一項(xiàng)課后延伸：請(qǐng)你從家庭生活環(huán)境出發(fā)，調(diào)研科學(xué)發(fā)展給家庭生活帶來的利弊，并開展一個(gè)家庭辯論會(huì)——科技發(fā)展利大還是弊大？這樣的親子類延伸，易于學(xué)生進(jìn)一步理解“科學(xué)技術(shù)是把雙刃劍”的含義，同時(shí)也便于家長指導(dǎo)或一起參與，最終讓學(xué)生養(yǎng)成比如注意控制空調(diào)的溫度，少用電梯等文明的生活習(xí)慣。

如果說品德課堂是主陣地，那么，課后延伸就是分戰(zhàn)場。給學(xué)生布置自主、生動(dòng)、充滿智慧與情趣的課后延伸，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)是每一個(gè)品德教師都要深入探索的重要課題。

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