農村初中語文教育現狀及對策思考

王敦洪

摘 要：隨著素質教育改革的進一步推進，農村初中語文教育整體水平得到了一定的提高，但相對于城市特別是大城市，還有很多的欠缺：教師數量不足、教師素質不高、教學理念陳舊、教學方法死板、學生整體語文素養不高。對策是加強培訓，開展多元化教學，轉變教學觀念。

關鍵詞：現狀；對策；初中語文

一、農村初中語文教育的現狀

近年來，隨著素質教育改革的進一步推進，農村初中語文教育整體水平得到了一定的提高，但相對于城市特別是大城市還有很大的欠缺，主要表現在以下幾個方面。

1.師資數量不足

一方面，由于農村條件差，一些具有專業水平的語文教師不愿意到農村來工作；另一方面，師資又往城市流動，一些城市單位高薪聘請具有一定教學能力的農村初中語文教師，這兩方面的原因導致當前農村初中語文教師師資力量不充足。以我縣為例，2012年城區學校從鄉村學校選調走了一批業務能強的教師，而只招聘了兩名初中語文教師。2013年計劃招聘初中語文教師也只有7名，還沒有計劃到農村任教。

2.教師素質不高

許多農村語文教師專業水平不足，當前農村初中語文教師很少是從大專院校相應專業畢業的，多數是從中等師專畢業從事小學教育，由于初中教師缺乏，所以從小學抽調上來教初中。還有就是原來的民辦教師聘用過來的，他們沒有接受過專業能力的培訓，本身的語文素養就達不到要求。我鎮有一個學校的初中語文教師，全是民辦教師轉來的，現在全鎮僅有3個教師是大專院校中文系畢業的。

3.教學理念陳舊

由于師資的嚴重不足和教師素質不高，他們對于新的教學理念也不易接受，也不易用之于教學實踐。多數農村語文教師仍然是以教師為主體。

4.教學方法死板

由于理念陳舊，導致教學方法死板。大多數教師是從他們的經驗或者依據其他教師的教學方法來上語文課，什么都是教師講，學生沒有自己獨立的思考，更沒有自己的體會。學生就像是錄像機，或者說錄音機都算不上，錄音錄下來了還可以放出來，可學生記下來了卻說不出來。

5.學生整體語文素養不高

由于上述原因，造成農村初中學生語文素養不高，讀幾年書就是那幾本教材，沒有課外書。不能談學生的素養，只能說學生三年下來，能認得幾個字，能理解一些簡單的文章。

初中生的語文素養是要求他們具備一定的語文能力，即寫作能力、自我表達能力、對問題的分析判斷能力、審美的能力等等。可是，農村初中語文由于條件的限制，教師讀書少，學生讀書少，讀本太少，一個學期就讀一本語文書。在教學方法上重視講授，輕學生感悟、表達；重閱讀輕寫作。教師沒有新的教育理論知識來實踐，也就無法多層次的引導、幫助學生提高語文能力。

二、對農村初中語文教育現狀的思考與對策

要全面提高我國初中學生的整體語文素養，筆者思考需要從以下幾個方面做努力。

1.引進人才，加強教師培訓，進一步提高農村初中語文教師的水平

針對我國當前農村初中語文教育的現狀，解決師資問題是關鍵。國家為了整個教育的發展，要制訂出鼓勵措施，支持大學生到農村任教；地方也要有引進人才的觀念，相應地制訂引進人才的機制。農村初中語文教師很少有機會參加高一級的培訓。主要是以校本培訓為主，把校本培訓做扎實，縣級培訓也有一些，但都不切合農村教學的實際，基本是理論的講座，并且也很少。各鄉鎮的校本培訓成為培訓的主要形式。今年我鎮將啟動農村大齡教師聘用民師的培訓，對教師的師德、新的教學理念、教學方式等方面進行培訓，并抽調我鎮教學能手進行一幫一的指導，但愿能起到一定的作用。

2.轉變教學方式，提高教學效率

新的教學方式是要以學生為主體，教師要培養學生良好的學習方式。要讓學生自主學習、合作學習、探究學習。要徹底轉變那種由教師一個人講，獨自表演一節課的教學方法。我們的教師就是有一種對學生不放心的思想，如果讓學生自主學習，學生就做不來，不可能會學習，總想包辦。其實，只有學生動腦了、動手了、動口了，所有的收獲才是學生自己的，如果全是教師講的，那就是無效教學，既費了時間，也沒有取得效果，這是很不劃算的。

3.轉變教師教學觀念，促進農村初中學生語文素質的提高

學生語文素質的提高，關鍵是教師的教學觀念。教學首先要有目標，現代教學要求既要知識與能力，也要有過程和方法，還要有正確的情感態度和價值觀。其次要改變過去忽視學生自身體驗的觀念，確立以學生為主的正確的學生觀。改變過去只注重知識傳授而忽視學生學習過程的培養和忘記情感態度和價值觀的培養的做法。再次，要關注語文教學與生活的結合。語文其實就是生活，生活中處處有語文。路邊的標語、百姓的語言、一切的交流都是語文教學的資源，抓住生活的教學資源，既會讓學生覺得語文有用，也會有趣，這才叫有語文味。