無痕教育

劉引弟

關鍵詞：教育無痕；傳紙條；曬書本

中圖分類號：G625 文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2013）02-0079-01

我班有個學生小H，上課愛亂說亂動，課下好打架，甚至與老師對著干，而且軟硬不吃。但他也有優點。怎么教育他，把他轉化成一個好孩子呢？我想起了特級教師于永正老師的話：“當教師教育幼兒時，如果幼兒知道你是教育他，你的教育就失敗了。”于是我嘗試無痕鼓勵法，在雙周四的一個課間，把H叫到辦公室，把預先寫好的一個紙條雙手交給他，告訴他下周一返校時再帶給我，并叮囑他帶去帶回不得拆看。你想，孩子能不看嗎？下周一到校時，就見他正樂著和同學打招呼，然后把紙條交給了我。后來，我發現他和過去不一樣了，上課認真聽講了，作業能完成了，也再沒聽到學生來告他的狀了。自此，我便對學生的各種不良表現行為以傳紙條的方式教育他們，促使他們自省，點燃他們的自信，激勵他們進步。他們聽到老師的“嘮叨”不再心煩，做錯了事也不再因怕老師批評與責罰而惶恐不安；他們雖然可能并未感到老師在教育他，但卻自覺地改正了缺點，取得了進步。

小學生自制力差，活潑好動，盡管安全教育時時抓，但也不能絕對排除安全隱患。這天是大掃除，教室內外，掃的掃，擦的擦，收拾桌椅的收拾桌椅，干得熱火朝天。突然，“啪啦啦……”一聲響，學生們都嚇得愣住了。原來是學生小D擦完玻璃從窗臺上往下跳時撞著了同學的書桌，書桌一晃，書就掉到了地上、水盆里……教室里頓時亂作一團，大家都指責小D，小D卻爭辯說：“是小H推我，我不是故意的！”這時我如果再責備他，肯定會使他更加尷尬、難堪。我沒有那樣做，而是蹲下來一邊拾著地上的書本一邊問：“小D，你傷著沒有？”小D不好意思地說：“沒有”說著就跟我一起撿拾地上的書本。接著，我拿著一本書說：“你們看這些書多可憐啊，字跡模糊了，書頁貼在一起翻不開了，它凍得直打顫呢！”這時，同學們都來幫忙收拾地上的書和本子。我則一邊忙一邊仿佛自言自語起來：“小朋友，以后可要注意安全啊！別再把我摔成這樣了，也小心弄傷你稚嫩的手腳?！?“為啥不小心把我摔進水盆，就是摔在在地上也好些啊，弄得我現在又冷又痛，我快窒息了。我再也不給你們知識了?！薄皶粫f那話的，健康的書是黑暗中的燈塔，是文明的傳播者?！甭斆鞯挠裥啦遄煺f。學生們紛紛動手撿拾書和本子，還拿到窗外晾曬。有兩本書的幾十頁都濕得實在翻不開了，小D便用嘴吹，小H不知從哪兒找來了一把小扇子輕輕地扇動，一頁又一頁地慢慢地翻著。那個大課間，他們在窗外呵護著書，像護士照顧病人一樣溫柔，像媽媽照顧嬰兒一樣輕手輕腳，書終于慢慢復原了。就這樣，大掃除的一次意外小事故最大程度地消弱了消極后果，轉禍為福，學生在無痕無形中上了一堂安全教育課、一堂愛書課。

盡心的付出就有回報，無痕教育帶來了奇效。近來各科教師常夸我班同學越來越懂事了，愛學習了。我慶幸無痕教育幫了我的大忙。我常常想著泰弋爾的那個詩句，天空沒有留下翅膀的痕跡，而我已飛過?！?/p>