淺析提高高中生物課堂教學(xué)有效性的幾種途徑

楊乃思

摘 要：素質(zhì)教育理念已深入人心，如何優(yōu)化提高課堂教育的有效性，對實施素質(zhì)教育顯得尤為重要，本文探討了改進(jìn)和提高生物學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾種途徑。

關(guān)鍵詞：高中生物學(xué) 課堂教學(xué) 有效性 途徑

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0104-01

課堂教學(xué)是教學(xué)的最基本形式，無論過去還是現(xiàn)在，以及未來都是教學(xué)的最主要手段。因此，課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生質(zhì)量培養(yǎng)的高低，提高課堂教學(xué)的有效性則是教育者孜孜不倦研究的一個永恒課題。筆者結(jié)合教學(xué)過程中的實踐體會，探討提高高中生物學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾種途徑。

1 提升教師自身人格魅力的途徑

“親其師，信其道”，教師的品格人格會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師的敬業(yè)態(tài)度，儀表儀態(tài)，責(zé)任感都會對培養(yǎng)學(xué)生的品德起到潛移默化的影響，現(xiàn)在的學(xué)生往往對某一老師的喜歡轉(zhuǎn)變?yōu)閷δ骋粚W(xué)科的喜歡。學(xué)生是教學(xué)的受體，教師需要在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變自身定位，把學(xué)生的需求放在第一位，改變過去傳統(tǒng)的以教師為中心的的模式，在這種轉(zhuǎn)變下，就需要教師提高自身的人格魅力，才能在教學(xué)中既滿足了以學(xué)生為中心，又能把自身的教育方式帶給學(xué)生，因此，教師的人格魅力對于提高課堂教學(xué)的有效性起著至關(guān)重要的作用。

2 建立新型和諧的師生關(guān)系的途徑

教師與學(xué)生是傳道授業(yè)解惑的師徒關(guān)系，但又不能僅僅限于此，對學(xué)生的關(guān)心關(guān)愛，需要教師投入真感情，才能更好地在師生之間建立起和諧的關(guān)系。比如在平時對學(xué)生要多鼓勵，多用一些激勵學(xué)生的話語，如“這個問題回答的不錯，我相信你一定能……”等等這些詞語。在生活上，對于學(xué)生的情感也需要了解關(guān)注，高中學(xué)生處于青春期發(fā)育過程中，因為家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況不同，學(xué)生難免會受到這樣那樣的不順心的事，造成情緒波動，教師應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)這些問題后，及時的提供幫助，對于學(xué)生的關(guān)心、關(guān)愛，都能使學(xué)生更加尊敬和愛戴老師，從而把這種愛轉(zhuǎn)變?yōu)闊釔圻@門課程學(xué)習(xí)的的動力。

3 引領(lǐng)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的途徑

生物科學(xué)是一門與生活實際緊密相連的學(xué)科，學(xué)習(xí)過程就是把生活中不懂的問題通過科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從而了解其原理。過去游離于生活之外，脫離實際的教學(xué)手段，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)，教學(xué)應(yīng)該與生活中所遇到的現(xiàn)象、問題緊密聯(lián)系、以鮮活直觀的方式開展教學(xué)。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”講的就是這個道理。因此，可以適當(dāng)開展一些第二課堂，豐富學(xué)生對課堂知識的認(rèn)知感，讓生物教學(xué)變的有趣，讓學(xué)生在生活中也能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

4 優(yōu)化教學(xué)方式方法的途徑

教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代新教育手段，如多媒體、錄像、模型等方式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講述到《DNA的結(jié)構(gòu)及復(fù)制過程》，我們可以應(yīng)用多媒體的手段，使學(xué)生更直觀地觀察到整個DNA復(fù)制生成的復(fù)雜過程；同時還可以通過DNA模型，讓學(xué)生直觀的觸摸到DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，從而在腦海中產(chǎn)生深刻印象，這樣比傳統(tǒng)的書本講授能更好的、直觀的給學(xué)生留下深刻印象，從而提升教學(xué)效果。

其次實驗與授課相結(jié)合，生物學(xué)是一門在實驗基礎(chǔ)上建立起來的學(xué)科，它的發(fā)展與壯大離不開實驗基礎(chǔ)，理論知識的產(chǎn)生都來源于實驗結(jié)果的結(jié)論，因此，把實驗與教學(xué)有機的結(jié)合起來，對優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性都是非常重要的。同時實驗教學(xué)也能激發(fā)學(xué)生的動手能力、科研創(chuàng)新能力，對促進(jìn)對生物學(xué)的更好學(xué)習(xí)也是起著非常明顯的作用。如“葉綠素的提取實驗”，對于丙酮的加入量，我們就可以鼓勵學(xué)生自己動手進(jìn)行調(diào)配，通過不同的計量產(chǎn)生的不同提取效果，可以激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，增強感性認(rèn)識，以便更好的掌握和理解課本中的理論知識。

教學(xué)中的抽象復(fù)雜的問題應(yīng)該層層剖析，化難為易，步步攻克。如一些抽象性很強的問題，可以借助比喻，如“物質(zhì)的跨膜運輸”這個問題的講解中，就可以把“自由擴(kuò)散”比喻成“飛流直下三千尺”，把“協(xié)助擴(kuò)散”比喻成“順?biāo)兄邸保选爸鲃舆\輸”比喻成“逆水行舟”。這樣更加形象、深刻的給學(xué)生腦海中打下烙印。同時對一些復(fù)雜的問題，把它分解開，設(shè)置成一些小節(jié)，分段講授，這樣也能達(dá)到化繁為簡的目的。

5 設(shè)置一些課后趣味問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑

教學(xué)過程中的預(yù)習(xí)對于課堂教學(xué)的有效性至關(guān)重要。而往往學(xué)生對于課前預(yù)習(xí)不是那么的自覺主動，老師強制布置下去的預(yù)習(xí)往往收不到很好的效果。因此，不妨設(shè)置一些趣味性的小問題，這些問題與生活密切相關(guān)，同時又能夠引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課余玩耍時都能去關(guān)注，去思考問題，發(fā)現(xiàn)問題。比如植物的雄性生殖器官和雌性生殖器官有什么差異？植物與動物相比有什么差異？小孩子為什么會長高？這些問題都能引起學(xué)生的興趣，從而產(chǎn)生出強烈需要得到解答的欲望，因而在課堂講授過程中，老師與學(xué)生都能產(chǎn)生很好的互動效果，提高課堂教學(xué)的時效性。

教與學(xué)雖然是一個雙向的過程，需要教師與學(xué)生共同努力，但教學(xué)的好壞很大程度上體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，因此提高和優(yōu)化課堂教學(xué)的方式方法，對于提高課堂教學(xué)的有效性，保障教育質(zhì)量顯得很重要。教育的本質(zhì)是育人，追求更高效、更有效的教育方式是我們每一位教育者永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。

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