插班生適應不良分析

高麗婉

摘 要：插班生由于家庭、生活環(huán)境等原因，一旦轉學，會出現(xiàn)適應性心理障礙，影響了他們身心健康成長。本文通過對筆者校一典型插班生的家庭背景、人個性格等的分析，總結出產生心理障礙的原因，對他們進行輔導并對插班生的輔導作了總結并提出了自己的看法。

關鍵詞：插班生 適應不良 分析

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0213-01

甘肅蘭師附小地處七里河區(qū)城鄉(xiāng)結合部的金港城大型住宅小區(qū)內。隨著周邊金港糖酒批發(fā)市場、金港建材市場、省木材市場、鋼材市場……多家集貿市場的投資運營，大量的外地經商人員的涌入，他們的子女多數(shù)選擇轉入筆者校就讀，每學年都會產生八、九十名插班生。插班生有一些同共的特點：沉默寡言。經常遲到，對學習毫無興趣，課堂上睡覺，不寫作業(yè)，英語聽不懂，不喜歡科學、美術老師，跟老師作對，精神不振，無精打采，儼然一副玩世不恭之態(tài)。面對生活環(huán)境、學習方式的改變，插班生面臨新的挑戰(zhàn)，一些適應能力較弱的插班生，會出現(xiàn)適應性心理障礙，直接影響孩子一生的成長。為更好地解決這一問題，筆者對我校插班生進行調查分析研究，以期得到行之有效的方法，供同仁借鑒參考。

1 插班生心理障礙產生的原因分析

經過調查研究，筆者總結出產生這些行為的原因主要有以下四點：

（1）誘發(fā)因素：遷居轉學，對新環(huán)境不適應引起的。

（2）自身因素：心理承受能力較差，好強、敏感，不能客觀地對待他人的態(tài)度。

（3）學校因素：同學們善意地取笑，教師對插班生了解不夠，教育教學方式上的局限性。

（4）家庭因素：父母文化程度不高，忙于做生意，對洪強的關注也不夠。

以上幾個原因，導致插班生學習與人際關系適應不良，產生適應性心理障礙。筆者在研究插班生心理障礙時，根據以下依據診斷出洪強有心理障礙。

（1）失落心理。洪強在原學校是班長、體育課代表，老師的得力助手，同學中威信很高，而在新學校連小組長都沒當上，這種落差，使其產生一種強烈的失意心理。

（2）防衛(wèi)心理。該生剛轉入本校學習，處于一個陌生的環(huán)境中必然會產生一種防衛(wèi)心理。第一天進教室，因高出同學們大半截身材，受到大家善意好奇的哄笑，從此他就不和同學溝通交往了。

（3）抵觸心理。教師對插班生了解不夠，教育教學方式上存在一定的局限性。使他對一些課程因學不懂而失去興趣。給重讀五年級的他造成一定的心理壓力，從而產生了抵觸情緒。

（4）自卑心理。“自卑的前提是自尊，當人的自尊需要得不到滿足，又不能恰如其分、實事求是地分析自己時，就容易產生自卑心理”。從鄉(xiāng)村到城市，環(huán)境的變化，失落的心態(tài)，使洪強產生了強烈的自卑心理。

2 插班生心理障礙的輔導方式

通過以上分析，筆者總結出插班生心理障礙的輔導方法并詳細分析輔導方法：

（1）談話交流，從思想上入手，提高認

識。了解到插班生的學習狀況和學習態(tài)度，主動找插班生談話，了解到原因：我校插班生最典型的一個同學洪強，他原來是班上的班干，得到老師器重、同學的尊重，和現(xiàn)在的感覺完全不一樣。筆者從學校的體育、計算機這些他喜歡的課說起，用教學設備、教師水平、教學質量等方面與他原來的學校進行對比，讓他認識到學習條件、學習環(huán)境對他將來發(fā)展的有利作用。通過方方面面的比較、說服，他終于認識到家長轉他到這里的良苦用心，明白了良好的學習環(huán)境對他學業(yè)發(fā)展的好處。

（2）班主任、課任教師配合，從心理上增強信心。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個好的教師，首先意味著是一個怎樣的人。他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和憂傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己曾是一個孩子。”這樸實無華的話語告誡我們要懂得去愛學生，尤其要把真誠的愛給予插班生，尊重他們，對他們熱情關懷，曉之以理，動之以情，導之以行。主動在感情上接近他們，使師生間架起和諧的情感之橋。班主任在這期間起至關重要的作用，當了解到洪強同學的體育特長之后，立刻讓他籌劃組織秋季運動會工作，選拔訓練班上參賽的運動員。

（3）與同伴交流，建立友情。同學的幫助對一個插班生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。因此，班主任要安排性格開朗熱情、和他家住的較近的同學作他的同桌，讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！

3 輔導方案要述

針對插班生的行為所做的診斷分析，筆者分別跟他們的班主任和一些任課教師進行交流，進一步了解情況。在此基礎上，筆者分別從思想認識、樹立信心、建立友誼三方面對其進行深入的輔導，主要有以下幾點：

適應新的環(huán)境。陌生的環(huán)境是造成學習和人際交往不適應的主要原因。可以讓他們多轉轉校園，走走看看，通過校園文化墻，了解校園環(huán)境。同時，也去游覽校門外一些觀景處，以適應校園，適應蘭州，對蘭州有一種親切感。培養(yǎng)學生愛校園、筆者愛蘭州的思想情感。

增強心理承受力。在對小學生進行教育時，教師的教育要以表揚為主，適當施以批評，但是要注意批評的技巧和言詞，不要傷害他們的自尊心。

加強師生溝通，發(fā)掘潛能。通過交談，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時加以肯定，并提供條件充分發(fā)揮。多組織班級活動，在活動中培養(yǎng)感情，增強友誼。

4 總結與思考

（1）插班生不良心理的形成，一個主要因素就是剛進入一個新環(huán)境的不適應引起的，因此，班主任和各任課教師對外來插班生的關注，應及早進行，不可由于開學的忙碌而忽視，錯過教育的最佳時機，造成一些學生的心理障礙。

（2）教師要注重自身業(yè)務水平的提高，加強專業(yè)知識修養(yǎng)。

（3）加強親情交流，密切親子關系。在社會生存競爭激烈的今天，小學生的家長正處在奮斗事業(yè)的年齡階段，工作的忙碌，生存的壓力，生活的重擔，超重的心理負荷，最容易使他們無暇顧及孩子的成長，忽略孩子的心理發(fā)展。學校要盡可能創(chuàng)造條件，讓插班生家長能夠傾聽孩子的心聲，關注孩子的成長！

參考文獻

[1] （俄）蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議.把整個心靈獻給孩子[M].教育科學出版社，1984.

[2] 朱智賢.兒童心理學[M].人民教育出版社，2009.