初中語文教學中的情感教育

任小青

摘 要：初中階段是人生觀、世界觀的養(yǎng)成階段，這一階段，語文教學中的情感教育起著很重要的作用，本論文結合實踐提出了初中語文教學中進行情感教育的途徑，以期從根本上提升中學生的綜合素質(zhì)。

關鍵詞：語文教學 愛 情感 引領

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0214-01

語文課程標準明確提出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。由此看來，素質(zhì)教育把人文教育看得很重，而人文教育的核心離不開情感教育。如果語文教學中過分地強調(diào)政治色彩，一味地傳授知識體系會讓語文教學索然無味。脫離情感，語文教學這塊沃土上，永遠結不出碩果。要想讓學生充分領悟作品的意蘊，讓真、善、美在學生心中生根、發(fā)芽，語文教師就應是情感教育的設計者，實施者。筆者認為語文教學中的情感教育應注意抓好以下幾個環(huán)節(jié)。

1 用愛召喚百花開

中學語文教師的工作有著特殊性，因為他的工作對象是心智并未成熟的孩子。他們愛好各異，性格各異，思想各異。引領他們向上，向善的方法很多，但諸多方法的根基是一樣的，那就是愛。

所以作為語文教師，性格必須善良，思想必須純正，這樣，你才能去引領學生的情感。你在為他們的成功喝彩的時候，他們會感到你是由衷的；你在為他們的頑劣傷腦筋的時候，他們也會感到你的不離不棄。因為人是感情動物，孩子雖小但很敏感。

教育學生需要愛，而尊重、關心、理解、信任是愛的前提。教師切忌居高臨下，一味指揮命令，要融入孩子們中間，讓他們獲取成長中最寶貴的精神要素，這樣的感染才能讓學生們積累起對別人的尊重、關心、理解、信任，才能在不知不覺中接受你的引領。

當我微笑地面對我的學生，當我包容了他們的頑皮，當我真正走進了學生心中，我即使愛中有嚴，且嚴厲有加，他們也欣然接受，當然這需要極大的耐心。所以我的學生不會懼怕我，他們只會親近我，在我面前，他們的天真、開朗、熱情、自信、友善等品質(zhì)一覽無余，我覺得，這些品質(zhì)是他們學習的前提，成才的前提，也是做人的前提。

2 巧借教材，潤物無聲

蘇霍姆林斯基說：“沒有情感就沒有教育，但情感的布施從來就不是無緣無故的，而更為注重的是方法和分寸。”無論你的初衷有多好，如果你板起臉鄭重其事、大張旗鼓地給學生們講品德、說思想，論道理，哪怕你博古論今、引經(jīng)據(jù)典，也可能收效甚微，甚至事與愿違。這時的學生表面可能不動聲色，大概在心里都亮出了各自的防御武器。

要擺脫僵硬的理論教育，我們就要借助教材。

初中語文教學中情感教育有著肥沃的土壤，原因之一是，教材中有許多文質(zhì)兼美的文章。在教學中，教師要借用自己的情感、語言讓學生身臨其境，與作品中的人物同呼吸。

例如，在講史鐵生的《合歡樹》的時候，我引進了作者的《我與地壇》，文中母親擔心殘疾了的兒子，找遍整個園子不見兒子的蹤影，而“我”躲在暗處木然于母親的焦急。講到這兒，我告訴學生們，當時作者的心理是他遭受磨難時的正常反應，沒有錯誤，但卻給作者留下了終生的遺憾。當他鼓足勇氣開始新的生活并走向成功的時候，母親卻猝然長逝了！他沒有了悔過的機會，這種痛，何以堪！我對學生說，在日常生活中，我們面對父母、師長，經(jīng)常會有這樣的情景，我們并不認為那是錯的，理直氣壯地堅持著自己的倔強。而這并不錯誤的行為就一定經(jīng)得住時間的驗證嗎？當時，許多學生已進入了叛逆期，但在領著他們欣賞文章時，他們時而目不轉睛地聆聽，時而低頭手足無措，我知道，文章觸動了他們的心靈。

3 借助媒體，創(chuàng)設情境，激發(fā)情感

在信息文字不斷科技化的今天，用一支粉筆一本書，一個教師一張嘴的教學模式去激發(fā)學生的情感已力不從心。要想調(diào)動學生的情感，就必須創(chuàng)設一定的情境。

葉圣陶曾描述過這樣的情境：“一個教室，四五十學生，心好像融化在一起，忘記了旁的東西，大家來讀，來講，老師和學生一起來研究。”這是一個寬松平等自由，最易激發(fā)學生情感的情境。而面對被高科技包裹起來的學生，要創(chuàng)設這樣的情境可以借助多媒體，調(diào)動學生的視覺聽覺和想象力，這樣可以事半功倍。

汶川地震不久的一堂作文課，我布置了一篇作文，題目是《生命》。知道學生們可能無從下手，我從網(wǎng)上搜集了許多有關汶川地震的圖片和影像，播放給學生們。其中有一位母親在廢墟中無法給襁褓中的孩子喂奶，于是咬破手指用自己的鮮血維持孩子的生命；有一位奶奶，在房子倒塌之前將孫子拋出，自己卻未能幸免于難……一幅幅滴著血與淚的圖片在熒幕上依次出現(xiàn)，韓紅的歌曲《天亮了》在教室里輕輕地響起。許多學生止不住地啜泣。接下來，我讓學生們假設了一個情景，如果你是那個用親人的生命換來自己生存機會的孩子，你對生命會有怎樣的理解？再假如，你是那位母親或者奶奶，在生死關頭，你會怎樣做？

這時學生們都有了感觸，紛紛拿起了筆。

在無數(shù)課堂上，我利用了現(xiàn)代教育技術，圖文并茂，聲情并舉，充分展示文字藝術的魅力的同時，無形之中在情感上創(chuàng)造了一種學習的氛圍，引導學生進入其中，從而揭示情景中的寓意。

總之，情感教育是初中語文教育教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)。重視它、完善它我們才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，我們的社會才能不斷走向進步，我們的明天才能更美好。

參考文獻

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