科學教學資源的開發與利用之研究

白勇

[摘 要]：小學科學是培養學生科學素養的主要科目，因此科學教學資源的開發與利用，對培養學生科學素養的作用就顯得尤為重要。首先，教師轉變觀念樹立對科學課程資源中開發與利用的意識，其次，小學科學應與語文、數學、現代信息技術教育等其它學科相整合，加強現代信息技術資源的開發與利用，第三、加強課外資源的開發與利用，進而調動孩子的學習興趣、培養他們良好的科學品質。

[關鍵詞]：科學教學 資源 開發 利用

小學科學課程標準指出：科學課程應具有開放性。其一，引導學生廣泛利用學校、家庭、社會、網絡和大自然中的多種資源進行科學學習；其二，課程必須在最大程度上滿足不同地區、不同經驗背景的學生學習科學的需要。為了更好地貫徹和落實新標準這一基本理念，開發與利用小學科學教學資源的重要性顯得很重要，在實施過程中，如果教師對學校、家鄉的資源利用得當，會有利于于培養學生愛科學、愛學校、愛家鄉和愛祖國的情感。

一、教師轉變觀念樹立對科學課程資源開發與利用的意識

以往的自然科學教育，過于強調對課本知識的學習。過去科學課的課堂上，很多老師都習慣于采用“讀實驗、講實驗、背實驗”的方式，簡單地對孩子進行科學教育，這樣的教育讓孩子對科學學習產生了消極的影響。孩子往往感到科學課的內容太過抽象，課堂上的知識離自己的生活很遙遠，就是學到了知識也沒有多大的用處，時間一長，學生對科學失去了興趣。事實上，科學教育的內容是與我們的生活密切相關的，科學教育中關于生命世界、物質世界、地球與宇宙方面的許多內容就在我們的身邊，而孩子也對五彩繽紛的世界充滿了好奇心。在科學課程的教學中，如果我們的老師能從孩子的年齡特點出發，關注孩子的生活環境、家庭實際，對我們日常生活的周圍事物或現象出發引領他們從現象出發，充分利用身邊的、本地的具體、生動的課程資源對孩子開展科學教育，從而認識科學的本質，獲取科學知識。那讓孩子看來是多么快樂和幸福的事情呢？因此，讓科學教師轉變觀念，樹立科學課程資源的開發與利用的意識是是素質教育刻不容緩責任。

二、小學科學學科與其他學科的整合

《中長期教育發展規劃綱要》中強調：改變過于強調學科本位，科目過多和缺乏整合現狀，以適應不同地區和學生發展的需要，體現課程資源的均衡性、綜合性和選擇性。因此，在日常的教育教學活動中，將科學與其他學科進行有效整合是勢在必行的。

1、科學與語文學科的整合

小學生好奇心強，對所有事物充滿興趣，他們喜歡提問、喜歡猜測、喜歡自己動手，對一些新鮮的事物更是充滿探究的欲望，但觀察能力弱，不細致所有這些都為語文學科的口語交際和寫作提供了豐富鮮活的素材?？茖W教師可利用學生好奇心強的特點，指導他們有計劃，有步驟細致的觀察，然后分析交流，最后總結表述結論。那語文課上學生就可以侃侃而談，寫作課上也會維維道來。

如：三年級的作文“我喜歡的實驗課”教學時，路老師課后找到我說：學生對做實驗、搞研究非常感興趣，學生把許多實驗步驟比較準確的都寫了下來，并將自己當時的所見所感表達了出來，使這節寫作課收到了意想不到的效果。路老師的一席話使我想了很多，素質教育就是要提高學生的綜合素養，綜合素養如何提高？課程資源的有效整合就是一個有效的途徑。學生有實踐、有體驗他們才有話說、有事寫，知識不是封閉的而是互通的。

2、科學與數學學科的整合

數學教科書中呈現的內容是由編者設計好的，學案中的練習題大多也是老師設計好的，學生只能按照老師所提供的題目和數據去思考、去計算。如果題目中的一些數據是由學生親自或得的，那么學生在解題時將會收到意想不到的效果，而且也體現了數學來源與生活的理念。

如三年級下冊科學《雨下的有多大》一課，我們把學生記錄的降雨量的數據提供給數學老師作為教學的素材，不僅適用，而且貼近學生的生活。當學生看到自己的實驗數據被數學老師采用了，心里也特別高興，有成就感，所以在今后的實驗過程中，他們會有意識記錄一些數據提供給數學老師，這樣也有利于進一步培養學生良好的實驗記錄的習慣。

3、科學與現代信息技術的整合

信息化資源具有信息容量大、智能化、直觀性和更快捷等特點，這些特點對于調動學生學習的積極性，提高教育教學效果，獲得最前沿的信息有積極作用。所以，在日常教學中，我們可將常規教學與現代信息技術有機的結合起來，合理利用，以達到優化科學教學的目的。

科學教學中的許多內容是無法讓學生親眼觀察到的。如：種子發芽的過程、植物開花、結果的過程以及宇宙的運行和地殼的運動等，雖然學生親自種了植物，但實際上他們觀察到的仍是一個靜態的、不連續的過程。為了激發學生學習的興趣，我們在教學這些內容時，利用網上下載的資料制成錄象和視頻教材和課件，讓學生觀看，使學生清晰地看到了他們無法觀察到的種子發芽生長、地殼運動，幫助他們理解，增強他們學習的信心?？茖W教材上有很多需要開發的教學資源，這需要老師的開發意識，更需要老師的不懈努力。

三、課外資源的開發與利用

我們地處山區，有著豐富的植物、動物和土地、礦物資源。在學生上學的路邊，田野里，山坡上等一些地方，有著許多不知名的植物、動物和煤等礦物質，為我們進行科學研究提供了有利的條件。

如：我在教學三年級《我們身邊的土壤》時，讓學生帶上小鏟子親自到田里挖一些土壤來研究，觀察他的顏色，感覺他的濕度以及對土壤成分的分析使學生認識到我們處于半干旱地區而且我們的土壤并不肥沃屬于沙土等知識。這樣學生既學到了知識又對家鄉的土壤有了較全面的認識。

在教學五年級《日益減少的礦物資源》一課時，課前我安排學生收集了和順不同煤礦的煤炭塊，然后在課上引導學生分析、觀察，發現和順東邊煤質較硬，煙小，屬于無煙煤。而西邊煤質較軟、煙大，屬于煙煤，同時國家對這些煤礦的整合也使學生認識到資源的有效開發和利用的重要性，更重要的是讓學生從生活實際從發認識了資源并知道我們的煤炭資源正在減少，我們應該積極地行動起來，從我做起為保護家鄉的煤炭資源而努力。

通過這次活動，學生既學到了科學知識，還增強了環保意識，同時更激發了學生熱愛家鄉、保護資源的責任感。

總之，科學教學資源是豐富的、到處可見的，只要我們留心觀察、勤于動腦、動手，積極探索和創新，我們就一定能夠找尋到更多的豐富多彩，源源不斷的為我所用的科學教學資源。