創新作文教學之個性就是創新

陳漢華

摘 要：在作文教學中教師總會感覺學生無話可說，無話可寫，究其原因是大家都認為作文難寫，生活枯燥無話可說。是什么導致學生寫作難、難寫作情況發生的呢？這是值得教師思考與改進的。教師應在平時的工作中鍛煉學生的細心觀察能力，讓他們養成勤于動筆的學習習慣。

關鍵詞：創新；評價；寫作能力；寫作技巧

一、作文教學須還學生以靈性的天空

在傳統作文教學中，許多教師認為，作文必須高揚真善美、批判假惡丑。在他們看來作文反映的是社會積極的一面，也必須寫反映學生積極樂觀向上的一些東西。所以對一些有自己想法的，寫生活中瑣事的寫作常常不予肯定。

作為教師一定要營造一種和諧、寬松的氣氛，讓學生在作文中有感而發，勇于發表自己真實的感受。對于學生的進步，教師要及時給予肯定，并給予鼓勵。這樣可以激發學生寫作的信心。

二、作文教學中教師要多給予學生積極的評價

作文評語是教師和學生溝通很好的橋梁。學生辛辛苦苦寫作一回，到教師那里只是簡簡單單來一個“閱”字，學生會不由自主地有一種泄氣之感。感覺教師只是在應付差事，對自己不夠重視。長此以往就會影響學生的寫作積極性。所以教師一定要對每位學生的寫作做詳細認真的閱讀，并做認真的評價，多給予學生積極的評價，將寫作真實、用詞恰當、寫作優美，甚至是寫作有所進步的學生的作品可以選擇在班上朗讀。

三、作文教學要讓學生親近自然、走進社會

教育家葉圣陶曾說過：“寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作就無從談起。”但是學生由于受學業壓力的影響，生活中大多枯燥無比。他們的生活大多是兩點一線：學校——家。生活枯燥，怎么能寫出生動、豐富的內容？針對這種情況，教師只有鼓勵學生留心觀察生活，多做觀察筆記，多利用課外時間參加一些有意義的活動，這樣學生的寫作素材才會慢慢豐富起來，才不至于一到寫作文就犯難，難于下筆，難以開口……

四、作文教學要讓學生動手積累知識

在教學中，教師可以鼓勵學生在平時的課余生活中多閱讀一些精美的書籍，有時間也可以學著摘抄精美文段，做一個摘抄本，鼓勵學生平時多看一些新聞報道，可以將新聞摘抄下來……在班上，利用寫作時間，可以鼓勵大家將自己積累的東西展示給大家。通過平時的積累，自己動手大家都好似愛上了文學，也變得更關心國家大事了，寫作起來再也不是無話可說了。教師也可以在班里經常舉辦手抄報比賽，將學生精美的文章登上班集體的手抄報上，學生的自豪感油然而生，沒有被選中的學生也被激發了繼續努力的動力。

五、作文教學要定期組織學生學習寫作的技巧、方法

作文顯個性，講究技法也很重要。達爾文曾說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”在寫作實踐中，同樣的題材或內容，如果能精心設計開頭結尾，層次之間巧妙過渡，講究鋪墊和照應；行文一波三折，巧妙運用抑揚法、懸念法、虛實法等，效果會迥然不同。

在作文教學中教師組織學生對名家名作的學習也是很重要的，教師可以和學生共同賞析文章，對文中的佳句美言要組織學生認真學習，分析作者的文章寫作結構、寫作手法、技巧，也可以讓學生對美文進行仿寫訓練，或者相同的題材進行變化手法寫作。對于同一題材鼓勵學生用不同的文體進行寫作，并作及時的評價，或者組織學生進行小組互評。這對于學生寫作能力的提升有很大的作用。

總之，反思傳統的作文教學，在發展學生健康個性、形成學生健全人格和積極的人生態度上存在明顯的弊病。每位語文教師都有責任更新觀念，在寫作的目的上正本清源，在評價標準上去偽存真，還學生張揚個性、抒發心聲的本能愿望，在富有時代特色的教學中培養學生。