淺談小學數(shù)學有效課堂中教師的主導作用

焦?jié)櫱?/p>

[摘 要]：數(shù)學科目是小學階段的必修課程之一，對小學生的整體素質(zhì)提高有著至關重要的作用。當前，在新課程改革的開展下，小學數(shù)學的教學逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檫M行有效課堂的教育。本文針對小學數(shù)學開展有效課堂中教師的主導作用進行簡要分析，目的在于更好的幫助學生完善自身成長。

[關鍵詞]：小學數(shù)學 有效課堂 教師的主導作用

有效課堂指的是在一定的空間及時間范圍內(nèi)，教師應運用適當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生們的學習主動性，讓同學們可以積極主動的參與到學習過程中，從中收獲知識，充分理解及應用。另外，增強學生的創(chuàng)新觀念及實踐能力，塑造良好的情感體驗、建立正確的人生觀及價值觀。充分發(fā)揮教師在課程中的主導作用，就是建設有效課堂的關鍵所在，也是提高教學效果的重要環(huán)節(jié)。那么，在小學數(shù)學課堂教學中，教師怎樣進行有效主導作用的發(fā)揮呢？以下進行了簡要的論述。

一、主導在氛圍上，創(chuàng)建優(yōu)良的學習環(huán)境

美國科學家阿爾伯特·愛因斯坦曾說過：興趣是兒童最好的教師。利用學生的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣。心理學者曾經(jīng)過研究證明，人們在認知失衡的條件下，就會積極探尋新的認知平衡，進而形成求知欲及探索欲。由此看來，興趣是學生進行主動學習的重要動力。興趣程度高，學生就會主動進行學習，思維靈活運轉(zhuǎn)。因此，教師應把握好課前的幾分鐘時間，應用不同的方法調(diào)動學生的興趣，讓其產(chǎn)生濃烈的求知欲望，幫助他們進入最好的學習狀態(tài)。例如：在講解被“2、5整除的數(shù)值”一課時，教師可以創(chuàng)建一場“比賽”，讓每一名學生說出一個數(shù)值，教師及學生共同來判斷是否可以被“2”或“5”整除，比賽誰的計算更快。當然結(jié)果是教師獲勝，學生就會對教師的速度感覺疑惑，進而產(chǎn)生好奇心及興趣，教師再進一步引入所要教授的知識，讓學生進行觀察，發(fā)現(xiàn)可以被“5”整除的數(shù)尾數(shù)為“5”或“0”，被“2”整除的數(shù)都為偶數(shù)，學生了解其中的知識點，更容易進行理解及掌握。另外，在教學過程中，教師還可以為學生講解一些關于數(shù)學的小故事或介紹一名數(shù)學家，或利用一道有趣的數(shù)學題來調(diào)動學生的好奇心及求知欲，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中緊跟教師步伐，掌握數(shù)學知識。這種方法不但可以激勵學生的思維，吸引學生的注意力，同時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，將“機械記憶”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾魈剿鳌薄?/p>

二、主導在內(nèi)容上，幫助學生掌握知識點

數(shù)學科目是一門系統(tǒng)性極強的科目，后續(xù)的知識點往往同前面的內(nèi)容有緊密的關聯(lián)。所以，在數(shù)學教授過程中，教師應充分利用學習過的內(nèi)容，引導學生進行思維轉(zhuǎn)化，形成新知識。教師應挖掘其中包含的聯(lián)系與規(guī)律，讓學生在舊知識點的基礎上進行思維拓展，探索新內(nèi)容。例如：教師在講解“梯形面積計算”時，就可以讓學生進行動手操作。首先，讓學生回憶出以往學習過的平行四邊形計算公式，進而利用知識分析梯形面積計算；然后，讓學生利用剪刀及紙片制作兩個相同的梯形，進行旋轉(zhuǎn)，拼接，發(fā)現(xiàn)兩個梯形可以拼成一個平行四邊形。最后，幫助學生同舊知識點進行聯(lián)系，平行四邊形的計算面積公式為底×高，那么，梯形的面積就為（上底+下底）×高÷2。通過實際操縱，學生可以充分理解公式中上底+下底的含義，除以2的道理。同時，在學生的動手操作過程中加速大腦運轉(zhuǎn)，更好進行就記憶。利用動手操作的方法不但可以滿足學生的求知欲望及表現(xiàn)欲望，更可以深入探尋學生自身才能，增快思維演變過程，另外，對學生的創(chuàng)新意識也有一定的幫助作用。

三、主導在難點上，增進學生對知識的理解

每一節(jié)課時的知識點中對包含簡單及困難的內(nèi)容，而經(jīng)常一些知識的重點本身就是難點。對于小學生來講，“難”基本上在于知識點的抽象理解上，其與兒童的具體思維相矛盾。為了更好的將矛盾進行整合、統(tǒng)一，教師進行難點內(nèi)容講解時可以利用以下三種方法進行：其一，利用豐富的材料作為引導的素材；其二，緊抓難點的突破關鍵；其三，幫助學生初步進行分析、觀察、整理及判斷，進而理解知識。例如：在講解“分數(shù)”的課程時，如何準確理解分數(shù)的意義就是教學內(nèi)容的難點，同時也是課程開展的重點，為了幫助學生靈活掌握知識，可以從圖形進行引導，首先讓學生進行觀察，課前準備六幅圖片，前四幅圖片分為一組，后兩幅圖片分為另一組，讓學生進行對比，找出其中的相同與不同，最后通過總結(jié)讓學生在腦海中留存單位“1”的概念，即其不是一個事物、一個計量單位，同時可以代表一個整體。另外，利用實際的事物幫助學生更好的進行靈活應用，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)身邊的單位“1”。選出學生代表進行講解，注意學生的用詞，更好的幫助學生將觀察、表述、思考緊密的聯(lián)系起來，提高學習效果，為學生的未來奠定堅實的基礎。

四、主導在歸納，培養(yǎng)學生的抽象思維

在數(shù)學科目中，公式、定理、法則、概念等對于小學生來講都是抽象內(nèi)容的概括，將其直觀的表現(xiàn)成現(xiàn)實的東西可以幫助學生理解內(nèi)容，進行靈活掌握。所以，教師應依據(jù)教學的內(nèi)容，利用不同方式對學生進行引導。例如：進行理論概念的講解過程中，重點注意幫助學生在眾多的條件中，選出其本質(zhì)特征，并進行概括；進行定理、法則的講解過程中，引導學生對之前學習過的內(nèi)容進行回顧，分步驟進行分析，最后歸納出定理、法則的含義；在進行計算公式的講解過程中，引導學生動手進行操作，推導公式過程。教師可以引導學生將具體的思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮膬?nèi)容，學生在不知不覺中獲取知識，不再覺得定理晦澀難懂，進而靈活運用到實際生活中。另外，還可以幫助學生掌握一些歸納知識的方法，幫助學生更好的進行學習，為未來夯實基礎。

總結(jié)：

總而言之，在小學數(shù)學有效課堂中，教師應全面發(fā)揮其主導的作用，可以從學生的興趣愛好、課程目標、教學方法、教授過程等方面對學生進行引導，并準確掌握“主導”的時間及方法，更好的完成教學任務，保證教學成果。因此，對小學數(shù)學有效課堂中教師的主導作用進行探討是值得廣大相關人士共同研究的事情。

參考文獻：

[1] 李玲.淺談小學數(shù)學有效課堂中教師的主導作用[J].金色年華（教學參考），2013（03）.

[2] 張玉.小學數(shù)學有效課堂中教師的主導作用[J].動動畫世界（教育技術研究），2012（07）.

[3] 彭莉.在教學中，怎樣發(fā)揮教師的主導作用于學生的主體作用[J].小學數(shù)學高效課堂教學策略研究，2012（06）.