談新課改下如何培養初中學生學習數學的興趣

史開啟

[摘 要]：在教學過程中，學生是主體，教師是主導，“教”應該為“學”服務，要想在數學教學中收到預期的效果，必須發揮學生的學習主動性，使們愿意聽，聽得懂，記得住。使他們愿意學，感興趣的“樂”學“好”學。若教師不顧及學生的感受，只是一味的“填鴨”“灌輸”將不會收到滿意的教學效果。學生的學習態度固然重要，但是什么決定了學生的學習態度呢？毋寧置疑，動機和興趣是重要因素，愛因斯坦認為：“興趣是最好的老師。”因此培養學生學習數學的興趣是克服數學學習困難的內在動力，學生所學材料或研究對象的生動有趣味，有助于提高學生的學習興趣，從而有可能獲得最佳的教學效果。

[關鍵詞]：初中數學 興趣 培養

當前，由于多方面因素的影響，部分學生在學習數學時存在著種種心理障礙：有的學生自信心不強，有的學生學習興趣不濃，有少數學生沒有養成良好的思維習慣，學習方法不甚得法，造成反應遲鈍，遺忘快。針對這些情況，如何改進教學方法？如何提高學生的學習積極性？如何提高學生的數學能力？許多教師為此進行了有益的探討。

那么怎樣才能有效激發學生學習數學的興趣呢？

一、巧問引趣

教育家魯賓斯基說：“對于形成任何一種能力，都必須首先引起某種類型活動的十分強烈的需要。”所以需要是產生動力的源泉。要激發學生學習思維的積極性，在教學中就應創設積極的求知情境，把教師所教的變成學生要學的。要使學生能主動的學習數學，首先就要使學生對所學的內容感興趣，特別是課堂的引入環節。良好的開端是成功的一半，是學生的注意力指向教學的內容。

有時候一個不錯的教學開場白不僅給教學的趣味性提供了契機，而且使人人都處于一種主動探索、積極思考的進取態之中；問題本身并不難，它既能兼顧平時對數學厭煩的同學，又能為學習數學埋下了伏筆和思路。

二、激疑引趣

思維自疑問和驚奇開始，在數學中可設計一個學生不易回答的懸念或者一個有趣的故事，激發學生強烈的求知欲望，起到啟示誘導的作用。如在教授等差數列求和公示時，有位教師先講了一個數學小故事：德國的“數學王子”高斯，在小學讀書時，老師出了一道算術題：1+2+3+......+100=？，老師剛讀完題目，高斯就在他的小黑板上寫出了答案：5050，其他同學還在一個數一個數的挨個相加呢。那么高斯是用什么方法做的這么快呢？這時同學出現驚疑，產生了一種強烈的探究反響，以致提高學生的學習興趣。

三、以情引趣

“感人心者莫先乎于情”，教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們，愛護他們，熱情的幫助他們解決學習與生活中的困難。做學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生自然而然的過渡到喜歡你所教的數學學科上，達到“尊其師，信其道”的效果

和學生進行情感交流的另一方面是：教師通過數學或數學史學的故事等，來讓學生了解數學的發展、演變以其作用，了解數學家們是如何發現數學原理及他們的治學態度等。比如：給學生講“數學指望—高斯”、“幾何學之父—歐幾里德”、“數學之神—阿基米德”等數學家的故事，不僅使學生對數學有了極大的興趣，同時也從中受到了教育。祈禱了“動之以情，曉之以理，引之以悟，導之以行”的作用。

四、以用引趣

數學的生命力在于廣泛的應用性，應用性同時也是數學教學的主要內容。因此在數學教學中，如能有意識地、經常地引導學生把所學的抽象知識與生活生產知識聯系起來，是學生看到數學的力量，數學的生動性，看到數學的理論來源于實際，又轉過來為實際服務的真理；這對激發學生的興趣，增強他們的求知性，有著極其重要的作用。

如學習了排列組合的知識后，結合摸彩票中大獎的可能性，讓學生看清問題的真面目，減少盲目性。又如在應用題教學中，如何設置物品形狀可使成本最省？等等；這類問題具有很強的真實性和實際應用型，讓學生驚訝的感覺到數學原來那么貼近生活，進而激發他們通過數學在現實世界中的應用來理解數學概念，并解決現實世界中出現的問題，不至于使學生覺得抽象的數學離他們是那么遙遠，才能逐步遠離對學習數學的恐懼性，增強親近感。

五、以形引趣

數學的高度抽象和很強的邏輯推理，往往使許多學生，尤其是基礎不夠扎實的學生望而生畏。為排除這種心理，教師可采用“數形結合”的方法，在數學的全過程充分利用只管因素，形象因素。不論采用實際事物，直觀教具，教學圖標等，都可以使學生清楚的看出，數學知識雖然是以抽象的形式出現的，但這只能是在表面上掩蓋它起源于外部的實質。這一切都在教師的啟發下，給學生抽象的思維提供了具體的起點。這種通過學生自己實地觀察和實驗，歸納和類比來對數學知識進行學習和研究的方法，是培養學生學習積極性啟發他們積極思維的好辦法。

六、體驗成功引趣

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學習中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的心情。這種情緒反復發生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩定的聯系，學生對學習就有了一定的興趣。正如原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失。”

七、競賽引趣

適當開展競賽是激發學生學習積極性和爭取優異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，尤其是活動課上一般采取競賽的形式來組織教學。

總之，要激發學生學習的興趣，首先是使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉。爾后，是激發學習興趣的技術性問題，即如何激發學生的學習興趣。一句話，抓住學生的興趣特點：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣。以培養學習興趣為核心，全方位激發學生的學習興趣。