淺談作文教學(xué)中觀察力的培養(yǎng)

李錄黨

[摘 要]：觀察是對(duì)認(rèn)知對(duì)象自覺(jué)地、有目的地感知，觀察力則是直接影響觀察活動(dòng)效率、使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。觀察力就是觀察的能力。所謂觀察，就是用眼睛去看，要遠(yuǎn)“觀”近“察”，事事留心，時(shí)時(shí)注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]：作文教學(xué) 觀察力 培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性，忽略學(xué)生個(gè)性存在，拘泥于“教師命題，學(xué)生受命作文”或者“統(tǒng)一內(nèi)容、要求”，結(jié)果學(xué)生作文缺乏個(gè)性的張揚(yáng)，更缺乏創(chuàng)造性思維的閃現(xiàn)。因此，必須尊重學(xué)生的個(gè)性改進(jìn)作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。現(xiàn)在的教學(xué)為了應(yīng)付考試，許多學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)思想一致、千人一面，在這種情況下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生思維單一，缺乏想象，一個(gè)個(gè)年輕的臉上顯出年齡不相符的呆滯。我認(rèn)為我們的語(yǔ)文教學(xué)有條件也有責(zé)任擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生智力作用，特別是在作文教學(xué)中，作為智力的重要構(gòu)成因素——觀察力，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在作文教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)。

古人云：“水深則所載者重，土厚則所植者蕃。”脫離觀察與生活的寫(xiě)作教學(xué)，失去了自己的“根”，失去了深厚的生命力，就會(huì)變得日益浮躁與淺薄，結(jié)出事與愿違的酸果。

學(xué)生從寫(xiě)作一開(kāi)始，必須動(dòng)用觀察力的能量，寫(xiě)作的過(guò)程就是智力生發(fā)、培養(yǎng)、強(qiáng)化與發(fā)展的過(guò)程。其實(shí)作文中教師訓(xùn)練學(xué)生觀察力，使他們智慧得以提高，寫(xiě)作時(shí)自然文思如泉涌，下筆如有神助。

觀察力就是觀察的能力。所謂觀察，就是用眼睛去看，要遠(yuǎn)“觀”近“察”，事事留心，時(shí)時(shí)注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。魯訊先生曾說(shuō)過(guò)：“留心各樣的事情，多看看，不看到一點(diǎn)就寫(xiě)。” 中國(guó)古語(yǔ)也有“處處留心皆學(xué)問(wèn)”之說(shuō)，足見(jiàn)觀察之重要。所以，要想讓學(xué)生在豐富的信息環(huán)境中采擷更多的知識(shí)花蜜，拓寬感性認(rèn)知領(lǐng)域，就必須注意發(fā)揮觀察的主渠道作用，因?yàn)椤敖?jīng)驗(yàn)和接觸是真正的導(dǎo)師”。觀察作為寫(xiě)作教學(xué)的導(dǎo)入契機(jī)和信息內(nèi)化的主要手段是寫(xiě)作的根本前提，它所輸入的信息量的大小和優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生思考的熱情與深度及作文的效果和質(zhì)量。所以在整個(gè)寫(xiě)作流程中，觀察起著“龍頭”作用，它是學(xué)生學(xué)得知識(shí)的基礎(chǔ)，體驗(yàn)生活的手段，獲取材料的源泉。沒(méi)有觀察，沒(méi)有對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與感受，知識(shí)的渠道就會(huì)堵塞，生活的頻道就會(huì)鎖閉，寫(xiě)作的源泉就會(huì)枯竭。培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，養(yǎng)成他們敏銳的觀察眼光，豐富他們心靈的感受能力，開(kāi)闊他們狹隘的認(rèn)知視野，必將有助于他們今后的發(fā)展，增強(qiáng)后勁，使其受益終生。從學(xué)生的心理特點(diǎn)看，學(xué)生求知欲高，好奇心強(qiáng)，樂(lè)于接受新事物，有觀察的興趣和要求，這就為觀察力的培養(yǎng)提供了施教可能和心理依據(jù)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特征，把握住教育契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)起他們的觀察能力，提高他們的觀察水平。

既然觀察對(duì)寫(xiě)文章那么重要，那么我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？培養(yǎng)學(xué)生的觀察力要從以下幾方面入手。

一、首先，要尊重學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣是人積極探索某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向，是學(xué)生活動(dòng)最直接最活躍的推力。正如大教育家孔子說(shuō)的：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者。”因此，我們應(yīng)在日常生活和作文教學(xué)中抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)他們的觀察興趣。

比如：我在教學(xué)第六冊(cè)《課外活動(dòng)》一課的習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生先進(jìn)行“老鷹捉小雞”的游戲，回來(lái)后，我再讓學(xué)生寫(xiě)文章。由于學(xué)生在參加這個(gè)游戲時(shí)只是懷著參與的心理，沒(méi)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)整個(gè)游戲過(guò)程只是個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)，缺乏精細(xì)深入的觀察，腦子空空的，寥寥幾筆就完事了。由于出現(xiàn)了這樣一個(gè)局面，我又帶他們?nèi)プ觥袄销椬叫‰u”的游戲，這次我在游戲之前先讓學(xué)生觀察一段有關(guān)“老鷹捉小雞”的游戲的錄像，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的觀察興趣；再而引導(dǎo)學(xué)生回想自己參加游戲時(shí)的場(chǎng)面，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作，如“張開(kāi)、閃、撲、躲、抓”等；最后，讓學(xué)生進(jìn)行這個(gè)游戲。這次，學(xué)生的參與熱情與前一次截然不同，學(xué)生興趣盎然，觀察這個(gè)游戲時(shí)仔細(xì)、認(rèn)真、看得全面，印象也特別深，寫(xiě)起作文來(lái)也輕松自如了，作文也具體生動(dòng)了。從這兩個(gè)不同結(jié)果中，我領(lǐng)悟到觀察應(yīng)盡量寓學(xué)生的興趣于活動(dòng)之中。

如上作文材料課，提供一組作文素材，讓學(xué)生自擬題目圍繞一定中心完成習(xí)作。有的教師不放心，自擬幾個(gè)題目供學(xué)生參考，哪些材料詳寫(xiě)，哪些材料略寫(xiě)也一一規(guī)定。教師牽著學(xué)生鼻子走，學(xué)生有何自主可言老師應(yīng)以提供素材為輻射基點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，從自己生活積累的素材中取出樂(lè)于表達(dá)的材料，給學(xué)生習(xí)作主動(dòng)權(quán)，找到自己習(xí)作興奮點(diǎn)，這樣的習(xí)作才有鮮活的生命力！

動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件，作文教學(xué)中培養(yǎng)觀察力，首先要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。小學(xué)生已具備一定的分辨能力，他們的心理有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，教師可以從他們的表現(xiàn)欲望出發(fā)，結(jié)合教學(xué)大綱中對(duì)作文訓(xùn)練的要求，布置他們觀察他們想觀察的東西。

比如一次作文題目為《表情》，我就鼓勵(lì)學(xué)生觀察他們所愛(ài)的人的表情，然后從一個(gè)有意義的方面寫(xiě)一篇記敘文或敘事散文，結(jié)果班里一個(gè)平時(shí)成績(jī)不起眼的女生寫(xiě)出了一篇十分感人的作文，那篇文章是寫(xiě)父親的表情，在她的文章里寫(xiě)道：父親像完成一項(xiàng)任務(wù)似的輕松的沖我笑。臉上的皺紋漸漸的聚在一起，顯得更深了，那張焦黃的臉就像那片泛黃的土地，額頭在燈光折射下閃著油光，膩黃得讓我心酸，只有那兩排整齊的牙齒映襯著他在甜甜的笑。那飽含深情的筆觸用語(yǔ)言給父親畫(huà)了一幅肖像，這正是她觀察的結(jié)果。平日里對(duì)父親已有感激之情，小作者通過(guò)了觀察把感情融入對(duì)父親表現(xiàn)的刻畫(huà)，最后成了一篇感人的文章。

從小的方面入手，鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的小事，寫(xiě)成小文章，這些文章可以相互交流，也可以保藏于日記中，讓他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)身邊有意義的事，體會(huì)到生活的樂(lè)趣，他們自然而然也就樂(lè)于觀察。

二、要以方法為導(dǎo)向，教給學(xué)生正確的觀察方法，注重實(shí)效性

激發(fā)學(xué)生的觀察興趣和培養(yǎng)觀察習(xí)慣，這是第一步，還要教給學(xué)生以觀察的方法。因?yàn)樾W(xué)生觀察的目的性、持續(xù)性、細(xì)致性、概括性都比較薄弱，故而引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要教給學(xué)生觀察的方法，使學(xué)生有目的、有準(zhǔn)備地去觀察。所以，教會(huì)學(xué)生掌握運(yùn)用正確的觀察方法，養(yǎng)成他們獨(dú)立的觀察能力是至關(guān)重要的。

1、學(xué)會(huì)有條理地觀察事物

我們周圍的客觀事物，無(wú)論是動(dòng)或靜，雖然錯(cuò)綜復(fù)雜，但都有一定的序。觀察時(shí)，應(yīng)根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，選擇觀察順序。比如：觀察一個(gè)較為常見(jiàn)的瓜果──西瓜，就可以同時(shí)采用幾種不同的觀察順序：由整體到部分、從上到下、由外到里、由看到嘗的順序。

文章的條理，是屬于文章的整體的問(wèn)題，是指文章內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)。他就像一個(gè)人的骨架有力的支撐著文章的整體。文章的條理外部表現(xiàn)就是指文章的順序。例如，《美麗的小興安嶺》中的重點(diǎn)就是按“春、夏、秋、冬”四季的順序描繪景色的美麗。就其組織結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，文章的條理內(nèi)部表現(xiàn)則主要指作者行文的思路、線索。小興安嶺景色美麗、物產(chǎn)豐富，既是大花園，又是寶庫(kù)。這片寫(xiě)景物的文章，作者寫(xiě)作時(shí)，則是以小興安嶺的樹(shù)木和其他景物一年四季的生長(zhǎng)順序進(jìn)行描寫(xiě)的，這既符合動(dòng)植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，又符合人們認(rèn)識(shí)景物的規(guī)律，更有利于表現(xiàn)文章的中心。

作文寫(xiě)的有條理是同學(xué)們寫(xiě)好作文的重要基本功。文章寫(xiě)的有條理，可以使文章層次合理化，主題鮮明化。

2、學(xué)會(huì)有重點(diǎn)、有目的地觀察

在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力時(shí)，首先給學(xué)生提出觀察的目的任務(wù)，只有這樣，才能正確地組織學(xué)生的注意。在作文教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按作文題目要求尋找觀察對(duì)象，然后根據(jù)觀察對(duì)象的本質(zhì)特征有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察。其次，教師也要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立地給自己提出觀察的目的任務(wù)，而不是處處依賴教師的提示。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生還不善于自覺(jué)地隨時(shí)地給自己提出觀察周圍有關(guān)事物的任務(wù)。學(xué)生常常東張西望，而不會(huì)有目的地去觀看，常常隨隨便便地聽(tīng)，而不會(huì)有目的，有計(jì)劃地聽(tīng)。但是，這種情況是可以改變的，在教師有意識(shí)的培養(yǎng)下，學(xué)生是可以學(xué)會(huì)有意識(shí)地、細(xì)心地觀察和他的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的事物的。再次，教師不但要向?qū)W生提出觀察的目的任務(wù)，而且要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察的具體方法，即有計(jì)劃、有次序的觀察。例如，先要看一個(gè)事物的大概的整體，然后再去看它有哪些個(gè)別的部分，以后又怎樣把這些個(gè)別的部分聯(lián)系成為一個(gè)整體等等。這樣，學(xué)生就可以逐步學(xué)會(huì)合理地組織自己的知覺(jué)和觀察的能力。

3、觀察要細(xì)致入微。

小學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的事情細(xì)節(jié)很少注意，常常聽(tīng)而不聞，視而不見(jiàn)。如果問(wèn)他們這個(gè)東西這個(gè)人怎樣，都會(huì)說(shuō)很可愛(ài)，很美麗。要是再追問(wèn)怎么可愛(ài)怎么美麗，恐怕要“啞口無(wú)言”了。這就是缺乏細(xì)致觀察。針對(duì)這一弱點(diǎn)，我們就要在平常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀察事物，積極調(diào)動(dòng)各種感官，用眼睛看，用手觸摸，親口品嘗，用耳傾聽(tīng)，去充分感受事物的形與味，聲與色，動(dòng)與靜等各方面的美。為督促學(xué)生做到這一點(diǎn)，我們可以在學(xué)生觀察前列表格填寫(xiě)。一次觀察不夠再觀察，直到“細(xì)致”為止。小學(xué)生觀察最大的毛病是觀察事物籠統(tǒng)，往往滿足于表面認(rèn)識(shí)，所以要教給學(xué)生從細(xì)處著眼，深入細(xì)致的觀察方法。只有觀察仔細(xì)，才能看得細(xì)，看得全面，也不難看出事物之間的區(qū)別，觀察能力也從中得到提高。

4、觀察要抓住特點(diǎn)。

每件事物都有其本身的特點(diǎn)，這就要引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)努力發(fā)現(xiàn)那與眾不同的一點(diǎn)。為了讓學(xué)生能抓住特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)觀察，我認(rèn)為可引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比的方法，也就是把兩個(gè)不同的事物放在一起比較或者對(duì)同一事物在不同情況下進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)事物的異同和變化，從而抓住其特點(diǎn)。例如寫(xiě)一個(gè)人的肖像時(shí)，學(xué)生總喜歡用“彎彎的柳葉眉”、“炯炯有神的眼睛”、“蘋(píng)果似的臉蛋”、“櫻桃小嘴”、“一笑就有兩個(gè)酒窩”等，把所有人都美化了，造成了“千人一面”。針對(duì)這一現(xiàn)象，我讓學(xué)生用《猜猜，他（她）是誰(shuí)？》為題描寫(xiě)本班同學(xué)的外貌。我先請(qǐng)一男一女站在前面，再請(qǐng)一位學(xué)生給他們“畫(huà)像”。結(jié)果把兩個(gè)學(xué)生的外貌描述得差不多，分不出是男是女。其他同學(xué)都笑了。我說(shuō)：“先別笑，可能請(qǐng)你們說(shuō)也一樣，現(xiàn)在我們把兩位同學(xué)的五官進(jìn)行對(duì)比，看看異同再說(shuō)，好嗎？”學(xué)生根據(jù)老師的指點(diǎn)再進(jìn)行認(rèn)真觀察、描述。這次基本上抓住了不同人物特點(diǎn)，說(shuō)出了那位男生是鴨蛋形的臉，微瞇但有神的眼睛，而女生臉較長(zhǎng)且瘦，眼睛烏溜溜的又圓又大。

我相信，只要我們重視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察自然、觀察社會(huì)、觀察周圍人和事的習(xí)慣，從生活的海洋里一點(diǎn)一滴地捕捉浪花，攝取素材，學(xué)生作文不再擔(dān)心無(wú)米下鍋，文章內(nèi)容自然言之有物，寫(xiě)作水平一定也會(huì)隨之提高。

三、要以訓(xùn)練為手段，貫穿實(shí)踐性

觀察作為獲取材料的手段和來(lái)源，遠(yuǎn)不是寫(xiě)作教學(xué)的目的和終結(jié)，所以觀察、思考之后，還要引導(dǎo)學(xué)生投入到寫(xiě)作訓(xùn)練的實(shí)際過(guò)程中去，對(duì)材料進(jìn)行“包裝”，“給思想穿上外衣”。

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好觀察日記和觀察片斷，即用簡(jiǎn)潔的筆墨整合觀察材料，寫(xiě)成新鮮、活潑、充實(shí)、生動(dòng)的短文。要先從一物一景一人的單項(xiàng)訓(xùn)練開(kāi)始，如寫(xiě)一件器物，一件工藝品，或?qū)懮剿赵碌茸匀痪坝^，也可以寫(xiě)班上同學(xué)的肖像素描，要求學(xué)生細(xì)致觀察，準(zhǔn)確捕捉，簡(jiǎn)潔表現(xiàn)。然后漸次過(guò)渡到寫(xiě)多物多景多人的綜合訓(xùn)練，如寫(xiě)一個(gè)商場(chǎng)，一所劇院，一座新型建筑，一個(gè)群體場(chǎng)面，或春游、秋游，校園景觀等。訓(xùn)練要一步一個(gè)腳印扎實(shí)穩(wěn)健地向前推進(jìn)。不要好高騖遠(yuǎn)，急于求成，追求立竿見(jiàn)影的速成效應(yīng)，那樣往往只能欲速則不達(dá)，煮成令人無(wú)奈的夾生飯。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勤其練習(xí)，自?shī)^其力，持之以恒，這樣日積月累，拾級(jí)而上，材料日漸其多，筆墨日漸純熟，思路日漸灑脫，久之自臻佳境。果如斯，才能使學(xué)生切實(shí)地體驗(yàn)到觀察與練習(xí)的效益和作用，提高寫(xiě)作的興趣和熱情，逐步進(jìn)入得心應(yīng)手、揮灑自如的自由王國(guó)。

四、改變作文評(píng)改方式，互評(píng)互改，自評(píng)自改

以往作文評(píng)改比較注重構(gòu)思和表達(dá)，往往以教師評(píng)改為主，學(xué)生活動(dòng)極少，而且又常常以教師的思維代替學(xué)生的思維，忽略學(xué)生的切身經(jīng)歷和獨(dú)特感受。教師講評(píng)一結(jié)束，就意味著這次作文教學(xué)的終結(jié)。情境作文以圖畫(huà)、錄像、活動(dòng)為依托，通過(guò)“觀察——寫(xiě)文——對(duì)照——改文”四個(gè)環(huán)節(jié)甚至于不斷反復(fù)，讓學(xué)生參與評(píng)改，或互評(píng)互改，或自評(píng)自改，評(píng)改中進(jìn)行圖文比照、像文比照、活動(dòng)與作文比照，通過(guò)比照發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察過(guò)程中的疏漏優(yōu)劣，在評(píng)改中進(jìn)行觀察的指導(dǎo)，并且通過(guò)不斷地反復(fù)，以活動(dòng)促觀察，以觀察促作文，學(xué)生的觀察力就會(huì)提高。使學(xué)生的觀察與思維能力在互評(píng)互改中得到提高。

以上即是對(duì)觀察力在作文教學(xué)中的培養(yǎng)作了一點(diǎn)自己的淺顯的論述。在實(shí)際教學(xué)中觀察力的訓(xùn)練其最后的目的還是促進(jìn)智力整體發(fā)展，當(dāng)然還包括想象力合思維力的訓(xùn)練。因而在平常的作文教學(xué)中還要進(jìn)行綜合訓(xùn)練，讓觀察力訓(xùn)練、想象力訓(xùn)練、思維力訓(xùn)練相輔相成，才能相得益彰。總之作文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生智力方面作用很大，我們作為語(yǔ)文教師不能簡(jiǎn)單就放棄了，要讓作文課生動(dòng)起來(lái)，讓我們的學(xué)生在作文課的訓(xùn)練下變聰明起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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