互動式教學的實施策略

王有鵬

【內容摘要】互動式教學是在新課程背景下凸顯出來的一種新的教學方式。這種教學方式的實施策略包括：創設互動情境，營造互動氛圍；設計互動問題，加強互動引導；掌握互動方法，追求互動實效等。

【關鍵詞】互動式教學 教學方式 實施策略

互動式教學是在新課程背景下凸顯出來的一種新的教學方式。互動式教學是指在課堂上，教師為了達成教學目標，其教學活動所表現出來的互動性特征；以及在教學活動中，采用互動并依賴于對話，使師生共同參與教學活動，做到師生互相討論、互相交流、互相對話、互相交往，以此實現學生的發展，達成教學的目標要求，完成教學任務的教學行為。如何有效實施互動式教學？應該運用以下策略：

一、創設互動情境，營造互動氛圍

（一）創設互動情境

李吉林創設的情境教學法，非常重視情境的創設，它的理論依據之一是情知互動原理，該原理認為：教學活動中，既沒有純粹的認知活動，也沒有純粹的情感活動。任何學習活動的結果都是情感和認知的共同作用所致。同時，統一于學習活動中的認知和情感是相互作用的。認知起操作作用，承擔著知識的吸收、貯存和轉化的任務。而情感起動力作用，承擔著學習活動的定向、維持和調節任務。可見，教學需要創設情境，互動式教學也需要創設互動情境，讓學生在一定的情境中互動。愉悅的情境是互動的前提，教學互動的關鍵在于情境的創設。可以創設的互動情境很多，包括問題情境、生活情境、任務情境、案例情境、討論情境、表現情境、操作情境等。通過創設互動情境，可以調動學生的學習興趣，激發學生學習參與的積極性，增進學生的感受和體驗，培養學生的情感和情趣，融洽師生關系，發展學生的思維，促進學生的全面發展。

（二）營造互動氛圍

良好的互動氛圍是師生互動的條件，有效實施互動式教學必須重視互動氛圍的創設。在互動過程中，教師的語言要親切、表情要和善，態度要和藹，要平易近人，親切可信，要尊重學生的人格，尊重學生的見解；要充分發揚民主，鼓勵學生標新立異，鼓勵學生大膽發表意見；要平等對待每一位學生，特別要平等對待學習有困難的學生，對學生一視同仁。只有這樣做，才能營造寬松、親切、民主、平等、和諧的互動氛圍。

二、設計互動問題，加強互動引導

（一）設計互動問題

互動式教學需要設計有價值的互動問題。互動起源于問題，問題推動了教學的互動，合適的問題是保證課堂有效互動的基礎。教師要設計開放式問題，來開拓學生的視野，激活學生的思維，培養學生的探究能力，提高學生的創新精神和合作能力；要設計懸念式問題，來激發學生的興趣，吸引學生的注意，刺激學生的求知欲；要設計誘導式問題，調動學生的主動性和積極性，啟迪學生思維，促使學生積極思考，誘導學生尋找解決問題的方法；要設計情境式問題，讓學生在情境中思考、探索、合作，養成主動學習的習慣，以達到師生之間的互動；要設計層遞式問題，問題由淺入深、環環相扣，問題由表及里、層層滲透，來激活課堂，激活思維。通過設計各種互動問題，來實現課堂的有效互動。

（二）加強互動引導

1.引導學生學會傾聽。學會傾聽是成功實施互動式教學的重要保證。在互動教學中，如果學生缺乏必要的傾聽技能、技巧，缺乏傾聽的意愿、態度和習慣，互動就失去了重要的基礎。引導學生學會傾聽，就要引導學生學會傾聽他人的觀點和看法，學會集中精力專注傾聽他人的言說，學會尊重他人言說的內容和方式，學會細心、耐心、虛心、用心傾聽，學會理解他人言說的意義，不斷提高傾聽的能力。

2.引導學生學會提問。美國學者布魯巴克認為，最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。提出問題是誘發探究思維的動力和方向，是推動學生自主學習的動力，是培養創新意識和創新思維的基石。學會提問將會使互動教學更加有效。引導學生學會提問，要求教師營造民主氛圍，保持師生間的平等，尊重學生的見解，鼓勵學生提出問題；教育學生勤于思考，樂于質疑，善于發現問題；創設問題情境，提供認知沖突，讓學生主動去發現問題、提出問題、解決問題；運用激勵性評價、多元性評價、多方式評價，促使學生提問。總之，教師要把提問的權力還給學生，讓學生樂于提問、敢于提問、善于提問，不斷提高提問能力。

3.引導學生學會交往。教學就其本質而言，是交往的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。可見，引導學生學會交往是教學本質的要求，是教學改革的需要，自然也是實施互動式教學的需要。引導學生學會交往，要求教師引導學生掌握交流的技巧和方法，恰當運用言語交流和非言語交流。恰當運用言語交流，要注意準確得體，注意語言的規范性，注意語言的節奏感，注意語言的真情實感；恰當運用非言語交流，要注意面部表情和眼神的表達，要注意頭姿、身姿和手姿等體驗語等。

三、掌握互動方法，追求互動實效

1.善教樂學結合法。教學互動，對教師的教學提出了更高的要求，對學生的學習也提出了更高的要求。這種要求概括起來，就是教師的“善教”和學生的“樂學”，這是實現教學互動的一對有力翅膀。把善教與樂學結合起來，是互動的好方法。善教的要求很多，概括地說，主要是要求教師能夠更新教學觀念，能夠充分發揮課堂民主，能夠有效開展教學對話。觀念陳舊的教師不可能去運用互動式教學這一新的教學方式，缺乏課堂民主的互動只是形式上的互動，無效對話的教學則從根本上不符合互動式教學的原則。樂學的要求也很多，概括地說，主要是要求學生能夠由被動學習走向主動學習，由機械記憶的片面發展走向互動中獲得全面發展，由學習的奴隸變成學習的主人。主動學習意味著學生生存方式的轉變，意味著學生生存狀態的改善；在互動中獲得全面發展意味著學生課堂生活方式的轉變，意味著課堂真正成為學生生活的場所，真正成為個性發展的場所；學習的主人意味著學生學習方式的轉變，意味著學生主體性、能動性、批判性、創造性等品質的發揮和展現。

2.動靜結合法。互動式教學離不開“動”，互動是學生發展的需要。新課程強調在交往中學習，強調在教學活動中讓課堂真正地“動”起來。課堂如果缺少了互動，也就缺失了課堂的生氣，缺少了教學的靈氣，缺少了生命的靈動。互動式教學方式也需要“靜”，動靜結合才是互動式教學方式的最高境界。如果只“動”不“靜”，或“動”之過度，就會失去教學應有的秩序，就會放任自流，就會降低“動”的效果，就可能使“動”流于形式。動靜的完美結合，要求教師實行有效控制。一是目標控制，就是控制互動過程，使互動時時指向教學目標；二是問題控制，就是教師提出有效問題或者鼓勵學生提出有價值的問題，并且全面科學把握課堂上的各種問題；三是程序控制，就是設置科學的教學程序，使互動有序進行；四是特點控制，就是根據不同學生的不同特點提出不同的教學要求，運用不同的教學方法，靈活控制互動過程。

3.對話傾聽結合法。互動式教學要求營造一種平等對話的氛圍，在對話過程中實現有效互動。對話是互動的前提，精彩的對話才能成就精彩的互動。對話離不開傾聽，應該把對話與傾聽結合起來，在對話過程中教師要傾聽學生的見解。專心傾聽能夠把握學生的思維脈絡，能夠掌握學生的情感節奏，能夠正確地引導和組織對話過程，能夠有針對性地評價學生，能夠調整課堂氣氛，提高互動效果。

4.師生角色互換法。師生角色互換意味著師生互教互學，意味著學生的學習是一種更生動、更主動、更積極的學習，意味著教師的教學是一種新角度、新視野、新體驗、新感受的教學，這樣的課堂才是更有趣、更有生機、更有活力的課堂。

5.預設生成結合法。互動式教學的有效實施需要教師課前的充分預設。課前的充分預設是有效互動的前提，缺乏課前有效預設的互動必定是低效或無效的互動。互動需要預設，但不能僅僅依靠預設，因為生成的課堂才是精彩的課堂，互動教學的生命力來自課堂的精彩生成。在互動過程中，教師要運用自己的教育智慧，及時捕捉和把握教學過程中新生成的有價值的問題，促進教材的精彩生成，使課堂成為智慧的課堂，使教學成為生成性的教學，使互動成為預設與生成結合的有效互動。