德育教育在物理教學中的滲透

趙謙文

青少年是祖國的未來、民族的希望，青少年道德修養(yǎng)的高低直接關(guān)系到中華民族未來的命運。因此，教學中教師要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為教學的根本任務(wù)。教師要充分利用課堂教學的主陣地，把德育教育寓于科學文化教學之中，通過知識的學習過程滲透道德品質(zhì)教育。初中物理主要是研究客觀事物運動變化的規(guī)律，其知識的形成隱含著深刻的辯證唯物主義、實事求是的科學態(tài)度和正確的人生價值觀，在教學中深刻地挖掘教材中道德品質(zhì)教育的教學資源，可以有效地培養(yǎng)學生的道德情操，使之形成高尚的道德品質(zhì)，達到教書育人的目的。下面筆者淺談幾點做法，與各位同仁共榷。

一、根據(jù)教學內(nèi)容滲透辯證唯物主義的教育

物理學是研究客觀事物運動變化規(guī)律的自然學科，是辯證唯物主義的理論基礎(chǔ)，物理學的發(fā)展史是辯證唯物主義發(fā)展史的重要組成。初中學生由于年齡和知識基礎(chǔ)的限制，對辯證唯物主義理論中的各種觀點雖然不能完整理解，但在教學中有效滲透辯證唯物主義的世界觀和人生觀，可以使學生對自然界有一個正確的認識，可以激發(fā)學生對物理學的學習研究興趣。例如，在學習《多彩的物質(zhì)世界》時，通過章首語：地球上有高山、大海、空氣，有樹木、花草、鳥獸，有人類賴以生存的衣、食、住所需要的生活用品，這些都是物質(zhì)？使學生認識到自然界是有物質(zhì)組成的，從而滲透唯物主義教育，不同的物質(zhì)其屬性不同，是由于組成物質(zhì)的分子、原子不同，人類在探索自然的歷程中對各種客觀事物的認識從未知到深入研究經(jīng)歷了漫長的艱辛旅程。從“地心說”到“日心說”只是人類探索研究宇宙的一個進步，宇宙的中心在哪里？還需要隨著科學的進步繼續(xù)深入研究，在肯定—否定—肯定中不斷前進，從而滲透發(fā)展的觀點、絕對真理和相對真理的觀點。在學習《機械運動》時，認識到自然界的一切物體都在不停地運動，絕對不動的物體是沒有的，而人們常說的靜止只是相對參照物而言，從而使學生認識自然界物質(zhì)的運動，滲透相對論的觀點。在學生應(yīng)用知識解答習題時，提醒學生認真審題，找出個物理量間的關(guān)系，根據(jù)各物理量間的聯(lián)系進行解答，滲透辯證唯物主義聯(lián)系的觀點。物理學的研究和發(fā)展貫穿著辯證唯物主義的觀點，只有用辯證唯物主義的理論和方法進行研究物理學，才能不斷推進物理學的發(fā)展，在教學中滲透辯證唯物主義教育既是德育教育，也是物理學教學的任務(wù)。

二、在教學中進行實事求是的品質(zhì)教育

（一）在實驗探究中進行實事求是的教育

物理學是以觀察實驗為基礎(chǔ)的學科，在觀察實驗中探究物體運動變化的規(guī)律，由于器材和方法的影響，實驗數(shù)據(jù)與理論數(shù)據(jù)往往會存在一定的誤差。在記錄數(shù)據(jù)時，教師要要求學生實事求是真實地記錄數(shù)據(jù)，然后在分析數(shù)據(jù)時找出誤差產(chǎn)生的原因，再根據(jù)數(shù)據(jù)找出變化的規(guī)律。例如，在學習《密度》一節(jié)時，用三個10cm3的鋁圓柱體組合成三個不同體積的鋁塊，分別測出它們的質(zhì)量，一個圓柱體的質(zhì)量為26.5g，兩個圓柱體的質(zhì)量為53.5g，三個圓柱體的質(zhì)量為79g，計算出質(zhì)量與體積的比值分別為2.65g/cm3、2.67g/cm3、2.63g/cm3，從數(shù)據(jù)上不能得出物體的質(zhì)量和體積成正比，也不能得出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是一個定值。這時，教師要注意引導學生分析其原因，可能是測出的質(zhì)量誤差較大，也可能是因為三個圓柱體本身不是純鋁構(gòu)成或圓柱體中有孔隙存在，但不能為了使數(shù)據(jù)和結(jié)論完全一致而故意編出一組數(shù)據(jù)，這是科學研究應(yīng)該遵守的實事求是的科學態(tài)度。

（二）在課堂教學中培養(yǎng)學生實事求是的品質(zhì)

很多科學研究史都是很好的實事求是教育的資源，教師在教學中只要適時引導、強調(diào)就能起到教育的作用。例如，在學習天平的使用時，結(jié)合英國物理學家瑞利在精確測量各種氣體的密度時，發(fā)現(xiàn)氣體—氬的故事培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。如果瑞利在測量中不是實事求是地精心測量，也許還不會發(fā)現(xiàn)氣體—氬的存在，所以，科學研究需要實事求是。

另外，教學中教師要根據(jù)學生分組實驗、探索活動，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的方式和要求，使學生從活動中認識到人的生存不是一個人的空間，而是一群人相互支持、相互幫助的空間。一個人的能力是有限的。一個人的發(fā)展，只有得到別人的幫助下，才能快速成長。實驗活動中要明確分工、各司其職、各負其責，努力完成自己的任務(wù)，集體完成整個任務(wù)，要學會傾聽別人的意見，積極和別人進行交流。學習別人的長處和優(yōu)點，彌補自己的不足，改正自己的缺點。遇到困難時，要積極想辦法，積極地找出解決問題的辦法，妥善地解決問題。學會寬容，學會思考、分析、交流，理智地處理生活中的矛盾。坦然地去面對生活中的困難，形成一種堅韌的高貴品質(zhì)。使學生認識到傾聽是尊重、接受是謙虛、寬容是大度、合作是發(fā)展。

三、在教學中培養(yǎng)學生熱愛祖國，獻身科學的品質(zhì)

國強則民富，中國幾千年的歷史從昌盛—衰敗—富強，經(jīng)過了很多先輩前赴后繼的拼搏和奮斗。學校教育首先要使學生具有熱愛祖國，為中華民族幸福而讀書的信心。教師在教學時，要結(jié)合教材，適時進行科學技術(shù)的發(fā)展與國家富強的教育，使學生認識到科學的發(fā)展是國富民強的保證。中國古代火藥的發(fā)明是現(xiàn)代火箭發(fā)明的基礎(chǔ)；原子彈、導彈的發(fā)明，可以使虎視眈眈的列強對中國的侵略望而生畏；神州九號和天宮一號的對接，使中國的空間探索技術(shù)走在了世界前列；而人造衛(wèi)星的使用給工業(yè)、農(nóng)業(yè)和軍事技術(shù)的發(fā)展提供了有力的保證；蛟龍?zhí)枬撍Ъ夹g(shù)的發(fā)展，使中國具有了先進的探測海底資源的手段。

科學技術(shù)的每一次進步，都對社會的發(fā)展起到了促進的作用。蒸汽機的發(fā)明，使人類進入了工業(yè)革命；機器的運轉(zhuǎn)代替了很多人力、畜力的勞動；電的發(fā)明，使人類進入了電氣時代；電話、飛機、汽車的使用，給人們的出行帶來了方便。當今原子能的發(fā)展，使人類進入了信息時代化。人類可以足不出戶，通過互聯(lián)網(wǎng)進行信息溝通和商業(yè)經(jīng)營。

一個人的道德品質(zhì)，是一個人的生活方式，做人處事的方式。整個人類的道德品質(zhì)是人類生存是否和諧相處，健康發(fā)展的基礎(chǔ)。課堂教學中，教師應(yīng)根據(jù)教材的特點，適時地對學生進行辯證唯物主義教育、實事求是、團結(jié)合作、生活理想、生活方式、心理健康等方面的教育，使學生在學習文化知識的同時得到品德教育，使教師的工作真正實現(xiàn)教書育人的目的。

【責編 張景賢】