淺談音樂教育與學生創新能力的培養

董立河

摘 要：音樂教育是一項審美教育，是學校德、智、體、美、勞教育中必不可缺的重要的組成部分。創新教育是時代的需要，它不僅要培養學生的創新意識、創新精神，更主要的要培養學生形成創造性的人格特征。音樂教育能提高情趣，陶冶情操。在音樂教育中，滲透德育，開發智力、促進智育，都能起到潛移默化的作用。同樣，在音樂教育中，培養學生的創新意識、創新精神、創新品質，都能起到其獨特的不可替代的作用。

關鍵詞：音樂教育；創新能力；興趣

人類需要音樂，人類的生活離不開音樂。按理說，大多數學生應該是喜愛音樂的，事實也確實如此。然而，多年來我們的音樂教育卻屢屢遭到學生的排斥，“學生喜歡音樂但卻不喜歡上音樂課”的現象屢屢發生。有學生這樣說：“一提到上音樂課，我就頭痛。因為一上音樂課，就有無數個我根本不認識的音符迎面撲來，令我招架不住。更可怕的是，老師竟然讓我全都記下來。這怎么可能呢？我又不是音樂天才，這么多的‘哆來咪，看到都害怕，讓我背下來，簡直是……”類似的現象比比皆是，不得不令我們深思。的確，長期以來，我們的音樂課內容單一，落后于時代發展的需求；教法死板、與音樂藝術的本質背道而馳。我們更多地注重音樂技能、技法的傳授與訓練而忽視了音樂藝術的審美特性；更多地關注教師本人的情感體驗而忽略了學生的興趣愛好及音樂情感……使得我們的音樂課文不文，理不理，在某種意義上抹殺了學生作為一個有著相對獨立的、豐富的內心世界及情感體驗、審美觀念的個體的感受和創造欲望。

我們應清楚地認識到，音樂教育作為一門基礎學科，它首先是一種基本素質的教育。它通過教授音樂這門聽覺藝術，來反映人們的思想、情感以及社會生活，使學生對音樂產生濃厚的興趣、愛好，具有對音樂美的感受能力、表現能力和初步的鑒賞、創造能力，教會學生如何認識生活、感受生活并在一定意義上創造生活，從而促進學生健全人格和健康個性的發展，以達到培養學生全面發展的目的。基于這樣一種認識，假如我們能夠將我們的教學建立在一種“以人為本，以學生為主體”“讓每一個學生的個性獲得充分發展”的價值觀念上，通過教學，不斷培養學生對音樂的濃厚興趣，并以此為切入口，以一種積極樂觀的態度來認識生活、感受生活，并在一定意義上創造生活，培養一種健全的人格和健康的個性，使我們的教學更加關注學生作為“人”的因素，更加注重對“人”的培養，還音樂以其音樂藝術的本來面目，展現給學生一個較為寬松的、和諧的、動態的、充滿了美感與濃厚人情味的音樂學習的空間，我想，學生會在教師的引領下步入音樂藝術的美妙殿堂的，“喜歡音樂卻不喜歡上音樂課”的局面是會得到扭轉的。也只有如此，音樂教育才能夠肩負起“培養人”的神圣使命。

在教學中，教師的教態尤為重要，一般來說，音樂教師應該讓作品先打動自己，再去感染學生。一個合格的音樂教師除了具備專業知識外，還要以情感人，把教學內容演繹得淋漓盡致，恰到好處地使學生陶醉于音樂，讓他們不知不覺地隨著音樂節奏動起來，激發學生音樂表演的興趣和欲望。在音樂教學中，導課尤為重要，只要教師教“導”有方，學生的主體作用才能真正得以發揮。如，在欣賞《藍色多瑙河》這部被稱為奧地利第二國歌的音樂作品時，并沒有點明課題，而是通過視唱音階12345671開始，然后跳躍視唱單音1、3、5。掌握音高后，采用旋律視唱；3/4│135│5— —│，學生異口同聲地喊出《藍色多瑙河》。自然的導入，激發了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。簡短的音樂主導動機，拉開了樂曲《藍色多瑙河》的序幕，學生豐富的想象伴隨著音樂隨之產生“多瑙河在晨曦中蘇醒，清晨的氣氛顯得安逸寧靜，一派生機盎然……”導課有幾種方法：以歌唱導入，學生興趣高，學生主動，記得牢固；以表演導入，具有生動性；以故事導入，具有形象性，使學生印象深刻……。

審美是完美人性的閃光，審美活動的過程，其實就是一個愛人類、愛自然、愛自己、愛生活的過程。人在審美中，往往把自己最善良最美好的情感，尤其是愛的情感賦予給了審美對象。審美意義上的“愛”不同于其他道德意義上的愛，它更豐富，更具有廣泛性和深刻性。一個具有豐富愛心的人必然是審美感受最豐富的人，反過來，一個審美感受越是豐富的人，他越是具有豐富的愛心，一個充滿愛心的人必然是美的人，一個充滿愛的社會必然是美的社會。從這個意義上說，培養學生具有豐富的愛心，比培養學生技術上的才能更重要。“技術”教學是短暫的，是容易生疏甚至遺忘的，而“藝術”教學給予學生的則是永恒的，是能讓學生終生受益的。音樂教育首先并不完全是為了培養音樂家，而首先是為了培養人。如，《藍色多瑙河》音樂主導動機的出現，給學生帶來感悟。“很好聽的一首圓舞曲，約翰·施特勞斯是著名的圓舞曲之王……”抓住這一點，讓他們了解，約翰·施特勞斯的這部作品創作于1867年，正值奧地利與普魯士戰爭的失敗，維也納人感到哀傷、壓抑，到處是戰爭創傷，空氣沉悶，情緒低落。帶著問題欣賞，學生的思維活躍了，探究的積極性發掘了出來，他們認真地聽，認真地想，他們把自己的情感與作品交融。總結時學生說：“欣賞這部音樂作品，身心得到愉悅的同時，我們觸摸到了作曲家的創作脈搏，特定時期，作品起到了振奮人心的作用，體現出民族精神的偉大。樂曲的結束部主導主題|135|5— —|……由強漸弱，最后樂曲在歡騰熱烈的氣氛中結束，我們似乎看到奧地利民族在漫漫的歷史長河中，雖然經歷了很多的磨難和坎坷，但依然充滿希望迎接美好的明天。”音樂教育的本質是美育，音樂教育的魅力在于以情動人，以情感人，以情育人。它的最大特點是通過藝術活動來調動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。如，在欣賞交響音畫《在中亞細亞草原上》，采用音樂、美術相結合的方法，激發學生的創作熱情，畫筆再現音樂，以此更好地調動了學生的積極性。樂曲中作者將俄羅斯風格的主題與東方音調交織在一起，兩個曲調此起彼伏，水乳交融，由于兩個主題的迭奏與絢麗多彩的配器手法，使樂曲的形象更為鮮明。學生的作品（繪畫）色彩明亮，形象地描繪出一支商旅駝隊在士兵的護衛下行進在草原上的情景。結合美術作品展開討論時，學生說：“這首交響音畫旋律樸實動聽，具有詩一般的意境，在表現友誼和民族團結的同時，更重要的是揭示出人類永恒的主題——和平”。

音樂教育應本著以人為本，提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，注重以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造。盡量避免那種生硬的、繁難的技巧技能性訓練，應多為他們營造一些發現美、創造美的自由空間，以激發起他們熱愛美，傳播美的熱情，從而使美能在學生的心靈中生根、發芽、成長、壯大。音樂教師應多加強自身的業務和理論修養。以長遠的目光，從國家的興旺、民族的昌盛，從未來教育的角度來實施教育這一偉大而崇高的事業。科學的教育方法以培養學生創新精神為目的的教育模式，必將為祖國提供能促進國家興旺發達、擔負民族興衰存亡的強大一代。

（作者單位 山東省青島一中）