中等職業(yè)學(xué)校推行彈性學(xué)制之我見

高曉紅

摘 要：積極推行彈性學(xué)制是中等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)管理改革的發(fā)展方向和大勢所趨。推行學(xué)分制與證書制相結(jié)合的教學(xué)管理制度是實施彈性學(xué)制的基本要求，強(qiáng)化考試與考核管理是實施彈性學(xué)制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。彈性學(xué)制作為一種現(xiàn)代教學(xué)管理制度，其最終目標(biāo)就是構(gòu)建各類教育相互溝通、銜接的“立交橋”，以滿足人們對教育選擇的個性化、多樣化要求。

關(guān)鍵詞：彈性學(xué)制；學(xué)分制；教學(xué)管理

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的逐步確立和中等職業(yè)教育改革的深入發(fā)展，彈性學(xué)制實施已被廣泛應(yīng)用。實施學(xué)分制教學(xué)改革，創(chuàng)建以彈性化、多樣化為主要特征的教學(xué)運(yùn)行管理新機(jī)制，最大限度地發(fā)揮和調(diào)動教師和學(xué)生教與學(xué)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，是職業(yè)教育改革的必由之路。

一、學(xué)分制是推行彈性學(xué)制的基本內(nèi)容

學(xué)分制是當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革中的一個引人關(guān)注的熱點，實行學(xué)分制是職業(yè)學(xué)校課程改革的一個重要內(nèi)容和根本要求。學(xué)分制是相對于傳統(tǒng)的學(xué)年制而言的，是以學(xué)分為計量單位衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成狀況的一種教學(xué)管理制度，指在一定的規(guī)定學(xué)習(xí)年限內(nèi)，借用學(xué)分制的管理來進(jìn)行的一種現(xiàn)代教學(xué)管理制度。把規(guī)定的畢業(yè)最低總學(xué)分作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)量和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種手段。其優(yōu)點在于：一是有利于實施“素質(zhì)教育”，為學(xué)生提供寬闊學(xué)習(xí)空間、更多的選修課及其他學(xué)習(xí)機(jī)會，有利于優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、提高多種能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的一代新人。二是推行學(xué)分制有利于“終身教育”，由于學(xué)分制采取了寬松、靈活的管理辦法，使得學(xué)生有可能根據(jù)不斷發(fā)展變化的社會需求分階段學(xué)習(xí)、進(jìn)修，從而達(dá)到終身學(xué)習(xí)的理想境界。三是推行學(xué)分制有利于“個性教育”，這一管理模式必將導(dǎo)致“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)模式，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，有利于“因材施教”的原則。此外，推行學(xué)分制也將有利于激勵教師的責(zé)任感和積極性，有利于教學(xué)資源在更大的范圍內(nèi)合理地調(diào)配、運(yùn)用。

實行學(xué)分制，要求按照培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃、各門課程及教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時量，確定每門課程的學(xué)分，學(xué)生學(xué)習(xí)某門課程后只要考試考核合格即可取得該門課程的相應(yīng)學(xué)分。學(xué)分制是以選課制為前提的，課程設(shè)置應(yīng)分為必修課和選修課，應(yīng)規(guī)定各類課的比例以及準(zhǔn)予畢業(yè)的最低總學(xué)分。學(xué)分制的實施可以采用無班級制或無年級制的完全學(xué)分制，也可采用學(xué)年學(xué)分制。學(xué)分制是一種計量學(xué)生選課的單位，是計算學(xué)生學(xué)習(xí)量與質(zhì)的手段。實行學(xué)分制后，根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)制訂實施性教學(xué)計劃，建立與實行學(xué)分制相適應(yīng)的職業(yè)教育課程體系。并要注意與初中、普通高中、職業(yè)培訓(xùn)以及后續(xù)教育相關(guān)課程的溝通與銜接。合理確定必修課、選修課的比例，大力開發(fā)或引進(jìn)各類選修課程，為學(xué)習(xí)者自主選課創(chuàng)造條件。推行學(xué)分制是教育教學(xué)的創(chuàng)新，是對傳統(tǒng)的學(xué)年制教學(xué)制度的一種改革，是一種可使學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主選擇的教學(xué)制度，目的是建立更加靈活更加開放的教學(xué)組織和管理制度，增強(qiáng)職業(yè)教育的靈活性、針對性和開放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。過去統(tǒng)一的課程體系，其最大的特點是讓所有的人用同樣的時間，學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，達(dá)到同樣的要求。實際上是一種“一刀切”的“熬時間”教育，最終形成了“寬進(jìn)寬出”的職業(yè)教育“怪胎”。實行學(xué)分制后，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，根據(jù)市場需求和就業(yè)方向選擇課程，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)歷程，形成具有個性化的課程修習(xí)計劃，從而有利于職業(yè)學(xué)校教育真正面對社會需求，有利于全面實施素質(zhì)教育，有利于貫徹因材施教的原則，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，合理構(gòu)建學(xué)生的知識和能力結(jié)構(gòu)，使每個學(xué)生的個性特長得以發(fā)揮，有利于教師發(fā)揮專長，促進(jìn)教師知識更新和教研水平的提高。

二、與之相適應(yīng)的證書制相結(jié)合是教學(xué)管理制度的根本要求

學(xué)校要根據(jù)不同的專業(yè)、不同的學(xué)科制定學(xué)分，頒布學(xué)分制度，并與證書教育制度相結(jié)合。無論是選擇全日制、半日制學(xué)習(xí)，還是業(yè)余時間制、階段時間制學(xué)習(xí)，學(xué)生都必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地通過考試積累學(xué)分。單科成績合格者，可以獲得相應(yīng)的單科證書，單科學(xué)分累計達(dá)到相應(yīng)的總學(xué)分時，獲得相應(yīng)專業(yè)的技術(shù)等級證書或相應(yīng)的學(xué)歷畢業(yè)證書。學(xué)生也可以參加社會性的各類等級考試，取得的各類合格證書經(jīng)認(rèn)可后，替代教學(xué)計劃規(guī)定的相應(yīng)課程考試并取得該課程學(xué)分。學(xué)分制與證書教育制的結(jié)合，符合彈性學(xué)制的要求，能夠促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)的多元化發(fā)展，增強(qiáng)辦學(xué)的靈活性。

三、強(qiáng)化考試與考核管理是推行彈性學(xué)制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

文化課、專業(yè)理論課的單科證書要考核，專業(yè)技術(shù)等級證書要考核，專業(yè)實踐（動手）能力要考核，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也要考核。學(xué)校要加大校企合作力度，結(jié)合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)制訂各級各類考核內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核制度，嚴(yán)格考核。各用人單位，教育、人事部門和學(xué)校要成立不同層次的資格考試委員會，根據(jù)國家頒布的行業(yè)等級鑒定標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)發(fā)展趨向、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校和地方的實際情況制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，層層考核，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，確保畢業(yè)生質(zhì)量。學(xué)分制不因課程之不同而異，學(xué)生以修滿規(guī)定的總學(xué)分為主要依據(jù)可獲準(zhǔn)畢業(yè)。學(xué)生已修必修課未取得學(xué)分者，必須重修，補(bǔ)考。

學(xué)分制改革實行后，學(xué)生自由選課打破了原有的班級組織，一門選修課堂上的學(xué)生可能來自不同的年級、不同的專業(yè)或不同的教學(xué)部，這給班級管理和學(xué)生管理工作帶來了許多問題。同時，也給學(xué)校的財務(wù)管理增加了一定的難度。因此，實行學(xué)分制工作面廣量大，采用計算機(jī)等現(xiàn)代化管理手段是必由之路。在實行學(xué)分制工作過程中，應(yīng)開發(fā)課務(wù)、考務(wù)、教材、選課、登分等管理軟件，以保證學(xué)分制的運(yùn)行，并不斷提高工作效率。

總之，彈性學(xué)制是“以人為本”科學(xué)發(fā)展觀在教育領(lǐng)域里的生動實踐，是我國改革、創(chuàng)新和完善教育教學(xué)制度的有效嘗試和有益探索。它自始至終都深刻體現(xiàn)了“以人為本”的人文情懷和人性關(guān)懷，有利于受教育者的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。真正體現(xiàn)職業(yè)學(xué)?！皩掃M(jìn)嚴(yán)出”的辦學(xué)理念，符合人們“終身學(xué)習(xí)和發(fā)展”的需要，是值得大力提倡和推行的一種新型學(xué)習(xí)制度。