淺談小學作文教學

鄧永進

作文被稱之為“智慧之結晶”，它是作者心靈自由釋放的創造活動。寫作文時要求作者把自己的全部智慧和生命都投入進去，從而使文章的字里行間閃耀著作者靈動的生命光彩。小學作文教學是一種綜合性的活動，它是語文教學的重要部分，它在義務教育階段地位尤為重要。作文能力是學生聽、說、讀、寫等各種能力的綜合表現，對于學生語文能力的提高，道德品質、意志品格的形成起著重要作用。其中，學生作文興趣的激發、聯系生活的能力和勤于練筆的習慣是提高學生作文能力的關鍵。所以，我們有必要在小學語文教學中對作文教學給予指導。

《小學語文新課程標準》明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”那么，怎樣才能提高小學生的寫作能力呢？以下是筆者多年教學中的經驗體會。

一、培養學生的寫作興趣和自信心

我國語文教育專家汪廣仁說：“興趣是學生學習最要好的老師。”俄國教育家烏申斯基曾說：“沒有絲毫興趣的強制性的學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。”由此可見，興趣是寫作的動力。無論做什么事情，要是有了興趣，再難的事情也愿意做，并且都會做，作文也不例外。要想讓學生樂于作文，首先必須樹立他們的自信心。農村小學生認為自己能力有限，寫不好作文，缺乏自信心。因此，我們就要善于發現學生作文中的點滴進步，在教學作文時，采用多鼓勵、多寫作文的教學方法。

二、教給學生寫作方法

1.教師要指導學生細心觀察。要讓每個學生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養學生的觀察能力，首先要培養學生良好的觀察習慣。

2.要在長期的課內外閱讀中積累優秀的詞句。教師要引導學生通過各種渠道，在閱讀中進行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時運用自如，下筆如神。

3.掌握各類文章的寫作技巧。只有掌握了寫作技巧，才能在寫作時準確地理清思路，快速地完成寫作。

三、放飛想象

想象是創新的翅膀，想象力的豐富與否在一定程度上體現了一個人創新能力的高低。小學生創新思維的發展需要執教者提供適當的時間和空間。正如一顆種子的發芽生長過程需要適宜的氣候、水分等條件，讓學生大膽地放飛想象，鼓勵學生創造，是培養學生創新能力的必備條件。學生在習作過程中不僅需要感知一些直接作用于他們的客觀事物，或者回憶一些他們曾經感知過的事物的表象，而且還需要在頭腦中對舊有表象進行改組和重建，創造出新的形象。這種運用已感知過的各種材料，進行加工改造，形成新形象的心理過程，叫做想象。教師在平時的教學中要注意引導學生在課余時間廣征博采。豐富的表象和廣闊的知識是創造想象的必要條件。

四、培養良好的寫作習慣，讓學生學會修改

我國語文教育專家汪廣仁說：“文章不是寫出來的，而是改出來的。”寫作是一門實踐性很強的學問。要提高學生的寫作能力，離不開具體的寫作實踐，這就需要教師培養學生良好的寫作習慣。平時，筆者要求學生看見什么、聽到什么或做了什么都要盡量記錄下來，作文時才有話可寫。作文不可能一次就成功，教師要有耐心地引導學生反復修改自己的作文。

五、創新的評價

在對學生作文質量進行評價時，教師不能單看學生的文章用詞是否恰當，句子是否通順，結構是否合理，更要重視是否有創新性。現在，我們課題組的教師在評價學生的作文時已經達成了這樣的共識：第一，寫真話的作文就是好作文。因為每個學生都有自己的個性，作文說了真話，就已經邁出了作文創新的第一步。第二，作文中有點滴創新就是好作文。為此，我們專門制定“化整為零”的成功作文激勵法，我們的做法就是可以因學生作文局部的創新而給作文打高分。

六、問題與思考

在作文教學過程中，我們在努力給學生創造一個放飛思想，放飛心靈的天地。但是總起來說我們的作文教學模式依然陳舊，所有這些還在束縛著學生的創新思維、創新能力。創新依然需要我們去努力探索和研究。作為語文教師，在作文教學中，我們應正確引導學生，不要強加給學生一個固定的模式，而是要開拓思路，張揚個性，立意求新，辟奇徑、發奇思，鼓勵學生寫出具有創新精神的佳作。我們要在教學實踐中更好地創新、進取。

總之，學生寫作能力的提高不是一朝一夕的事情，而是一個長期、細致、復雜的工作，不可能畢其功于一役。要以人為本，遵循學生的身心發展規律，關注學生寫作的生成過程，使學生在寫作過程中既發展了語言，又發展了思維，讓他們在日常生活中增長見識、品味甘苦、領悟人生。同時也培養了他們適應將來社會的生活能力。所以，我們只有腳踏實地、常抓不懈，把寫作教學工作的每個環節落到實處，才能真正培養和提高小學生的作文能力。