美術(shù)生態(tài)課堂的有效實踐

江貴平

摘 要：生態(tài)課堂，是教育的全新追求，它是生命價值的依托，和諧互動的舞臺，多元共生的田野。生態(tài)的教學源于學習興趣萌生。興趣是動力，是成功的開始，如果學生對某項活動有了興趣，將樂此不疲、持之以恒地學習。從創(chuàng)設學習的生態(tài)情境、巧設多媒體、開放有趣的教學環(huán)節(jié)和合作有效的學習方式來培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣和求知欲，從而提高美術(shù)課堂教學的有效性。

關鍵詞：生態(tài)；興趣；培養(yǎng)；高效

美術(shù)生態(tài)課堂，是在美術(shù)教學中，以學生的快樂學習、個性發(fā)展為出發(fā)點，用生命的理念力求創(chuàng)造一種快樂的、和諧的、充滿個性和生命活力的美術(shù)教學生態(tài)環(huán)境。我在美術(shù)教學中，進行了美術(shù)生態(tài)課堂的實踐，取得了可喜的效果，歸納起來主要從四個方面切入。

一、激趣導入，引發(fā)學生學習的原生動機

興趣是最好的老師、是成功的開端。興趣可以成為一個人發(fā)揮智慧、奪取成功的動力。可見，興趣對學習的重要性。

1.樹立“大課堂”的理念

教學是一門藝術(shù)，教無定法，重在激發(fā)興趣和增強信心，讓學生積極地融入這自我生成的教學活動中。例如，《跳舞的點和線》一課中，我打破傳統(tǒng)的授課模式，把音樂、舞蹈等娛樂節(jié)目的活動模式引入課堂學習中，把課堂變成學生互動的娛樂活動形式。上課伊始，我把課堂交給學生，在主持人的帶領下隨著音樂節(jié)奏隨意舞蹈起來……教師手握彩帶隨風飄動導入新課。師生在娛樂活動中開始了生動有趣的學習，大大激發(fā)了學生的學習原生動機。

2.將“玩”進行到底

愛玩是學生的天性，根據(jù)學生年齡特點讓學生在“玩中學”“學中玩”，學會學習，掌握知識。根據(jù)學習目標和學生認知規(guī)律，我努力為學生創(chuàng)設輕松愉快的“玩”的環(huán)境，消除學生的學習壓力，為學生減負，激發(fā)興趣，達到想學、愛學的境界。例如，在泥塑手工課中，在學生基本上掌握了泥塑的基本技巧后，放手讓學生盡情自由地“玩”。在《瓜果造型》教學中我把課堂變?yōu)樗芭l(fā)市場”，讓學生用彩泥塑造瓜果進行自由“貿(mào)易”……學生個個興高采烈、躍躍欲試、爭先恐后……課堂氣氛十分熱烈。又如，在上一年級《我的新朋友》人物頭像課，在開始時就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們在輕松愉快的游戲中了解人物的五官位置關系，學生興趣濃厚，為主動學習打下良好的基礎。

二、多媒體演示，激發(fā)學生求知的原生激情

現(xiàn)代化的多媒體教學手段以其更直觀、更生動的聲影形象，為美術(shù)教學提供了更為廣闊、高效和有趣的天地。多媒體教學手段則使教學具體、生動、形象，彌補了傳統(tǒng)方法的不足。特別是動畫、圖像、影像、聲音使教材更為生動形象，使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，教材中難以理解枯燥無味的知識通過多媒體直觀演示，多元化刺激學生的生理感觀，激發(fā)學生的各種積極心理因素，調(diào)動審美主體的心理功能活動，從而產(chǎn)生強烈的美感效應，使學生學得輕松高效。如，《字體的創(chuàng)意設計》一課，通過欣賞《字的演變》動畫課件，更直觀地了解“字”的形狀、色彩等變化過程，生動有趣……我充分利用計算機圖片處理軟件對字體進行創(chuàng)意變化演示，生動而直觀。啟發(fā)引導學生對字體創(chuàng)意變化思維，拓展學生直觀高效的創(chuàng)作。同時，學生在優(yōu)美的音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快產(chǎn)生了愉悅的學習氛圍。

三、嘗試開放，挖掘?qū)W生學習的原生潛能

開放式的教育以人為本，強調(diào)人的主體意識，特別重視挖掘集體智慧和力量。因此，我們要在激活學生思維的深度和廣度上調(diào)動學生學習的主體性，挖掘?qū)W生的原生潛能。

1.開放教學內(nèi)容

授課時盡可能地開放課堂活動空間，走出課堂。在明確學習任務之后引導學生走向自然、走出教室，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術(shù)的大課堂，在大自然中學美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如，寫生課不妨走出教室?guī)W生去操場上觀察學生體育活動、到附近的公園去觀察生活中千姿百態(tài)的人物特征；手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，制作陶藝、掛飾；結(jié)合欣賞課，可組織學生參觀一個畫展，引導學生理論聯(lián)系實際，用美術(shù)課上所學的美術(shù)知識指導欣賞活動。

2.開放教學程序

嘗試開放大膽地突破從低—中—高年級的年級界限，采用有序、無序的教與學有機結(jié)合，互補共存。例如，在低年級可以大膽引導學生觀察透視和空間想象，培養(yǎng)他們的空間知覺感；可以靈活結(jié)合教學引導學生感受光與色彩的關系、色彩的情感與冷暖等；引導學生嘗試大膽用水粉顏料表現(xiàn)變化的筆觸和變化的色彩。學生同樣感到新奇而快樂，作業(yè)效果也會令人吃驚：太陽火紅的嬌艷、彩虹的七色眩目……

3.開放評價標準

美術(shù)教學評價是美術(shù)教育的重要組成部分，科學全面的美術(shù)教學評價能幫助教師掌握學生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學生啟發(fā)和幫助。課堂教學時我改變傳統(tǒng)用“一個標準”去評價學生畫的內(nèi)容、形式。作品評價不作統(tǒng)一規(guī)定，縱橫多元評價，實行學生自評、互評，體現(xiàn)主體地位。教師點評時要用鼓勵性語言評價，要幽默、精彩、風趣，讓學生把你的點評聽進心里去。在優(yōu)秀作業(yè)批注時可以寫“心靈手巧”“魔幻色彩”“獨具匠心”等給學生成功的喜悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”“慢慢來”“相信下一張會很精彩”等激勵性語言，相信學生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導向、激勵、反饋、調(diào)節(jié)作用。

四、巧妙合作，激勵學生學習的原生創(chuàng)新

孔子說：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”合作的教學過程是教與學統(tǒng)一的相互影響、相互依靠、共同激勵、競爭提高的過程。教學組織形式采用“同桌合作”“前后四人合作”以及“男女生合作”的形式，加強學生與學生之間、學生與教師之間交叉活動的自由空間，允許竊竊私語，允許尋求教師、同學幫助。我們不難發(fā)現(xiàn)這些情況：有的學生想象力很豐富，但動手能力較差；有的學生制作精細，但思路狹窄，如果讓這兩者有機結(jié)合，取長補短，則是最佳的組合了。在愉快的合作氛圍中，在友情濃郁的氛圍中，消除表現(xiàn)的顧慮，快樂主動參與學習的過程，給學生帶來愉悅的審美情趣，使每個學生都體會到集體的智慧勝過于個人。這樣一來，作業(yè)的時間相對縮短，作業(yè)的質(zhì)量卻大大提高，何樂而不為？

實施注重內(nèi)涵要求的美術(shù)生態(tài)課堂，是課堂教學改革發(fā)展的需要，是學生在全面發(fā)展基礎上實現(xiàn)個性發(fā)展的需要，是師生生命主體生長、成長的呼喚。把學生作為教育本體，充分依靠學生，相信學生具有無限的學習潛能，把學生作為教學的第一資源，開展多元、多向、多層次的課堂生態(tài)互動，從而取得課堂教學效益與生命質(zhì)量的整體提升，這應該就是美術(shù)生態(tài)課堂教學的基本追求。

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（作者單位 福建省福州市鼓山中心小學）