開展消防教育活動的嘗試

顏敏

【關(guān)鍵詞】消防宣傳 消防教育 宣傳隊(duì)

【中圖分類號】G ？搖【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06A-0040-02

為了提高學(xué)生、家長及社會的消防意識，我校和市消防支隊(duì)在2010年就共同成立了南寧市第一支“119紅領(lǐng)巾消防宣傳隊(duì)”（以下簡稱“宣傳隊(duì)”）。兩年多來，在市消防支隊(duì)及相關(guān)部門的共同幫助下，我校以課堂內(nèi)外相結(jié)合為契機(jī)，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，開展了豐富多彩的、適合學(xué)生心理特點(diǎn)的、形象直觀的消防安全宣傳教育活動，使學(xué)生增強(qiáng)了消防安全意識，初步掌握了消防安全基本知識和技能，提高了自理、自強(qiáng)、自愛、自護(hù)、自律的能力。

一、抓模式探索，警校共育，以點(diǎn)帶面

很多學(xué)校的消防教育形式大多是全校性的群體演練、講座，活動轟轟烈烈，實(shí)際收效甚微。為了切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛生命的意識，提高守護(hù)生命的能力，我校與市消防支隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)研究決定，將學(xué)校關(guān)注消防、關(guān)愛生命的活動模式確定為警校共育、點(diǎn)面結(jié)合、以點(diǎn)帶面。我校聘請市消防支隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校安全副校長，聘請消防干警作為班級輔導(dǎo)員，與德育處、班主任一道攜手開展消防安全教育，互補(bǔ)共育，不分主輔；全校性的群體演練、講座與“宣傳隊(duì)”骨干培訓(xùn)相結(jié)合，注重骨干的宣傳指導(dǎo)能力的強(qiáng)化；“宣傳隊(duì)”成員從感興趣、熱心服務(wù)他人的同學(xué)中自薦或選拔，讓他們在消防輔導(dǎo)員、班主任的輔導(dǎo)下成為班級消防教育的骨干，直接組織開展本班或者本年級的消防宣傳教育活動。

在這樣的模式下，消防干警、班主任成為了“宣傳隊(duì)”成員們的技術(shù)顧問和助手，宣傳隊(duì)員則成為了施教者和指導(dǎo)者，使得宣傳教育活動更容易深入人心。

二、抓制度完善，規(guī)范管理，促進(jìn)發(fā)展

學(xué)校與市消防支隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)高度重視“宣傳隊(duì)”的建設(shè)，組成校園消防安全教育領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)期開學(xué)初都要根據(jù)雙方單位的全年工作計(jì)劃，制訂“宣傳隊(duì)”的具體工作內(nèi)容，并定期召開會議研究活動的開展。學(xué)校每學(xué)期根據(jù)上學(xué)期活動開展情況，完善“宣傳隊(duì)”相關(guān)建設(shè)制度，對活動內(nèi)容、活動細(xì)則、活動要求進(jìn)行補(bǔ)充，對管理人員的工作分工、職責(zé)進(jìn)一步明確。同時，領(lǐng)導(dǎo)小組還根據(jù)“宣傳隊(duì)”隊(duì)員及其班主任、家長上交的學(xué)期活動《意見反饋表》，對工作中的不足進(jìn)行反思與改進(jìn)。

學(xué)校德育處還與市消防支隊(duì)宣教科共同完善考評獎勵制度，制訂了《“119紅領(lǐng)巾消防宣傳隊(duì)”考評表彰制度》，每學(xué)期在成果展示的基礎(chǔ)上進(jìn)行一次考核評比活動，對獲得優(yōu)勝的隊(duì)員和家庭進(jìn)行表彰，以激勵先進(jìn)，培植典型。逐級逐層、至上而下的網(wǎng)絡(luò)管理，由下而上的實(shí)時反饋溝通、表彰獎勵制度等都極大地促進(jìn)了制度建設(shè)，使得“宣傳隊(duì)”健康成長。

三、抓陣地建設(shè)，拓展空間，營造氛圍

學(xué)校高度重視消防宣傳教育陣地的建設(shè)。一是宣傳知識深入校園每一個角落。學(xué)校電子屏幕、宣傳櫥窗、班級黑板報都成為消防知識教育的平臺，連往日灰綠的消火栓外漆也被涂上了精美有趣的消防知識連環(huán)畫、童謠張貼畫，樓道走廊的路燈開關(guān)也被貼上了安全用電的小知識，校園處處都是學(xué)消防用消防的濃郁氛圍。“宣傳隊(duì)”隊(duì)員則成了這些宣傳點(diǎn)的主要負(fù)責(zé)人，每個年級的隊(duì)員負(fù)責(zé)幾個宣傳點(diǎn)的日常維護(hù)、內(nèi)容更新等任務(wù)，隊(duì)員再從班級或者年級招募組員，共同完成任務(wù)。二是消防體驗(yàn)陣地大大增加。除了市消防支隊(duì)外，自治區(qū)消防總隊(duì)、南寧市青秀區(qū)消防大隊(duì)都成為消防體驗(yàn)的重要陣地，專門為師生開辟了消防綜合實(shí)踐訓(xùn)練場地，每學(xué)期定期對師生開放。每個月學(xué)校都會安排“宣傳隊(duì)”進(jìn)入消防訓(xùn)練場地進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練，安排年級學(xué)生輪流到消防營房參觀體驗(yàn)軍營生活。此外，每年的“八一”建軍節(jié)、端午節(jié)、春節(jié)，師生們都會在“宣傳隊(duì)”的帶領(lǐng)下，帶著自編自演的節(jié)目及慰問品到活動陣地慰問消防官兵。三是社區(qū)體驗(yàn)陣地日益增多。在學(xué)校和市消防支隊(duì)的協(xié)調(diào)下，學(xué)校周邊社區(qū)也向同學(xué)們提供實(shí)踐體驗(yàn)的場地。學(xué)校不定期地組織師生們進(jìn)入到社區(qū)開展消防宣傳活動。

消防實(shí)踐陣地的拓展，使得師生們由校內(nèi)走向了社會，能夠?qū)W(xué)習(xí)到的消防知識結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行運(yùn)用，提高了動手及應(yīng)變能力，消防意識和能力也得到了提高。

四、抓活動創(chuàng)新，活化載體，提高能力

朱小蔓教授在《知識概念的變遷下的德育》一文中說：“活動性德育強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己去做。在一定的情境中去做，學(xué)生在活動中能進(jìn)行選擇，能學(xué)會自我負(fù)責(zé)。”因而在消防技能教育的手段方式上，更應(yīng)該注重和體現(xiàn)活動化德育模式。為此，在活動手段方式的運(yùn)用上，應(yīng)遵循可行性原則，突出以下六個方面。

1.活動形式要新穎。新穎獨(dú)特的事物更易引起少年兒童的注意，也能讓孩子們的關(guān)注時間更為持久。如果消防教育形式總是“老三樣”，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦感，就談不上受教育了。為了提高“宣傳隊(duì)”隊(duì)員的指導(dǎo)能力，提高他們的親和力，活動形式上我們就很注重創(chuàng)新。例如，為了強(qiáng)化學(xué)生對疏散信息（鈴聲、哨聲）的熟悉度和反應(yīng)速度，學(xué)校安排師生們在操場原地對聽到的長短鈴反映進(jìn)行練習(xí)（室內(nèi)避險則抱頭下蹲，室外疏散則原地小跑動作），這樣一來師生們就能在較短時間內(nèi)強(qiáng)化對信息的記憶及反應(yīng)速度；為了提高學(xué)生的演練緊張度及速度和安靜程度，經(jīng)常組織年級間、樓層間、樓際間的疏散競賽。“宣傳隊(duì)”全程參與到這些活動的組織、管理和指導(dǎo)中，一部分人與教師們一起在樓道口指揮疏散，一部分人與同學(xué)們一起撤離，對演練的點(diǎn)評反饋也是由隊(duì)員們進(jìn)行，這樣學(xué)生更易于接受。

2.活動內(nèi)容要有趣。少年兒童的年齡特征、知識結(jié)構(gòu)決定了他們對生動有趣的活動產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，我校每學(xué)期都開展“消防童謠大家唱”活動，由學(xué)校德育處組織學(xué)生編寫童謠，經(jīng)過挑選后由班主任、德育處指導(dǎo)學(xué)生修改，再由“消防宣傳隊(duì)”隊(duì)員根據(jù)年級學(xué)生特點(diǎn)選擇童謠，在班級中進(jìn)行教唱，最終在晨會上進(jìn)行展示。學(xué)生看到自己的童謠被同學(xué)們傳唱、搬上舞臺可高興了。“消防兵，紅領(lǐng)巾，攜手剿火患，共同保平安” 排查火災(zāi)隱患的活動，同學(xué)們也十分感興趣。活動由消防官兵帶領(lǐng)，先傳授實(shí)地排查火患的方法，再由“宣傳隊(duì)”隊(duì)員們帶著班級消防小勇士，走進(jìn)社區(qū)逐個樓道逐個角落地毯式地排查隱患，一旦發(fā)現(xiàn)立即向消防官兵、社區(qū)工作人員報告，并提出改進(jìn)的意見和建議。孩子們時而全神貫注地排查，時而交流意見，儼然一副“小專家”的范兒。家庭中的“爸爸媽媽我來教教你”的活動也是孩子們所喜愛的。豐富有趣的活動，寓教育于生活中，幫助孩子們鞏固和運(yùn)用消防技能，取得了很好的效果。

3.活動要關(guān)注學(xué)生的情感。主觀能動是學(xué)生參與消防活動最大的動力，因此，讓學(xué)生明白消防的重要性非常重要。消防教官的“案例講解會”，隊(duì)員、同學(xué)們的“我身邊的火災(zāi)隱患反思會”，班級的“假如世界上沒有火災(zāi)”“少一場火災(zāi)多一份幸福”等主題班會，都直接關(guān)注學(xué)生情感的引導(dǎo)，使學(xué)生對火災(zāi)深惡痛絕，參與各項(xiàng)活動時就更加積極主動。

4.活動要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。面對火災(zāi)隱患甚至是火災(zāi)，當(dāng)機(jī)立斷的判斷力，緊急避險自救的能力，都是極為重要的，而且往往是需要個人獨(dú)自面對、獨(dú)自處理的。因而活動中，我們特別關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和能力。經(jīng)過培訓(xùn)和實(shí)踐后，“宣傳員”在校園、班級獨(dú)自發(fā)現(xiàn)和查找火災(zāi)隱患；“宣傳員”帶著班級的組員走進(jìn)社區(qū)，查找火災(zāi)隱患；“遇到險情后撥打電話、使用滅火器撲救、尋求救助等應(yīng)急處理”的實(shí)踐演練等，讓孩子們置身于“險情”中，鍛煉“自主”處置的能力，提高了消防意識和技能。

5.活動要做到全面滲透。我們還結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行“珍愛生命、安全第一”的滲透教育。例如，讓學(xué)生在語文課上寫消防教育的感受，在體育課上進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的逃生演練，在活動課上自制消防器械模型，在音樂課上唱安全知識歌等。

6.活動要做到“堅(jiān)持”。萬事貴在堅(jiān)持，要讓安逸感、優(yōu)越感日益強(qiáng)烈的孩子們能真正提高消防安全意識，只有堅(jiān)持不懈，警鐘長鳴，不斷地演練實(shí)踐，才能讓他們在有可能遇到的危險面前從容淡定，避險逃生。

五、抓宣傳實(shí)效，帶動家庭，影響社會

在做好校內(nèi)傳、幫、帶的同時，“宣傳隊(duì)”另一項(xiàng)重要的任務(wù)就是圍繞“教育一個學(xué)生、帶動一個家庭、影響整個社會”的目標(biāo)，做好社會宣傳活動。例如，我們開展“小手拉大手，消防進(jìn)萬家”活動，由“宣傳隊(duì)”隊(duì)員們對班上的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，傳授宣傳的技巧，讓每一位學(xué)生回到家中，面向家長宣傳消防的意義及技巧。許多家長深有感觸地說：“這樣的活動既豐富了孩子們的業(yè)余生活，又培養(yǎng)了學(xué)生、家長的消防安全意識，一舉兩得。”

我校組織的“宣傳隊(duì)”，由于不斷創(chuàng)新載體，因此很好地磨煉了學(xué)生的意志，讓他們增強(qiáng)了安全意識，提高了自護(hù)、自救、自律的能力。

（責(zé)編 黎雪娟）