運用多媒體資源輔助語文課堂教學

張文彬

【關鍵詞】多媒體 信息技術 課堂教學

【中圖分類號】G ？搖【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06A-0069-01

多媒體技術在農村小學語文教學中的應用，是教學改革和農村教育發展的必然。在農村傳統的教學模式中，課堂教學活動主要依靠教師、教科書、黑板和粉筆來實現，而多媒體技術通過聲音、圖像、文字、動畫等形式展現了教學內容，豐富了教學手段，為師生提供了多元的、雙向的、平等的、積極的交流平臺。下面筆者談談運用多媒體技術輔助小學語文教學的幾點做法。

一、創設情境，激發學生學習語文的興趣

在農村小學語文課堂的教學中，教師在教學中把分析課文、歸納段意、總結中心思想作為文章的重點和難點，這是傳統的教學。其實，教師應該根據教學內容來確定教學重點和難點。

例如筆者在教古詩《尋隱者不遇》時，了解到詩歌是以“答”的形式展現教學內容，但是“問”卻隱含在“答”中。因此為了讓學生能體會到“答”與“問”的必然聯系，筆者就把這首詩的教學重點確立在朗讀和體會詩意上。在選取多媒體課件時，注重選取詩人慢慢向松樹下的童子走來的FLASH課件，當兩人相遇時，便播放童子的回答，而此時的詩人卻是一臉的吃驚和木訥，但課堂上學生似乎無動于衷。于是筆者轉而先讓學生讀，再讓學生觀看FLASH ，然后表演，學生此時恍然大悟：詩中有“答”，何以無“問”。筆者接著因勢利導，讓學生細讀，慢讀，通過運用多媒體課件創設出的情境，引導學生觀察、合作、探究，使學生參與到課堂之中，充分發揮他們的主體地位，他們不僅找出了詩句的“問”，還能流利地說出詩意?？梢?，恰當利用多媒體創設情境，能形象逼真地展現文本意境，學生注意力集中，學習興趣很濃，學習過程輕松活潑，充分體會語文朗讀中的樂趣，激發對語文問題的思索、理解和掌握，提高了讀的能力。

二、展現文本場景，啟發學生思維

思維的創造性是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實的基礎知識和技能，與一個人的思維素質所受的訓練密切相關。語文教學不僅僅是抽象與理論的結合，還是藝術與生活的有機結合。

在農村，特別是西部的農村小學，課文的很多內容是學生很難見識到的，例如《青蛙看?！芬晃?，“?！睂τ趯W生來說，那是很難理解的。因此教師用多媒體課件，就能把“?！毙蜗蟮卣宫F在學生的面前，還可以把“海”和“陸地”的平面圖展現在學生面前，學生就能直觀地看到“?！钡拇?。而青蛙去看海，本來就是一件普通生活中的小事，教師提出：“青蛙怎么能看到大海？青蛙看到大海了嗎？青蛙是怎樣看到大海的？”《青蛙看?！返墓适戮湍芡卣归_了。此時，教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發學生發現問題，互相討論，研究問題，解決問題。還可以啟發學生根據課件上的內容進行角色表演，培養學生的藝術才能。這樣做既具體形象地展現了事物，又培養了學生良好的觀察力，豐富了學生的想象力和藝術欣賞能力，從而調動了學生思維的積極性與主動性。

三、精選課件，充分展示語文知識的形成過程

在農村小學，由于多媒體設備的配備不足，教師在課堂教學中就要正確地選擇課件，才能充分地展示知識的形成過程，才能把抽象的語文知識轉變成形象直觀的、淺顯易懂的生活化語言。對此，教師要積極地為學生創造主動參與學習過程的條件和環境。特別是農村的小學，由于學生的知識面比較窄，獲取知識的渠道比較單一，因此在小學語文教學中，教師運用多媒體來輔助語文教學，選好課件，創設優良的教學和學習環境，是提高小學語文教學效率的重要因素之一。

例如，在教學《尋隱者不遇》時，筆者結合多媒體的強大功能，借助FLASH再現當時童子的“答”而無詩人的“問”，啟發學生發現其中的問題而自覺、主動地去詩文中找出詩人的“問”。學生通過思考和探究，自己不但會問，而且也理解了詩意，更體會到了詩中隱者的品質。這種活潑的教學畫面喚起了學生美的情感，這種美的意境大大提高了學生主動參與的意識，也向學生展示了語文知識的形成過程。

總之，在農村小學的語文教學中，多媒體技術的運用極大地沖擊著傳統的教學模式，對教師提出了更高的要求。多媒體技術的使用不僅豐富了課堂教學手段，還極大地節約了語文課堂教學資源，提高了語文課堂的教學效率。

（責編 黃鴻業）