以引導幼兒愛惜玩具為例談良好習慣的培養

陳素妹

【關鍵詞】愛惜玩具 良好習慣 培養

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06A-0092-01

英國作家薩克雷曾經說過：“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。”可見，讓幼兒從小養成良好的習慣是多么重要的一件事。但習慣的培養并不是一朝一夕的事，是個慢“工程”。幼兒期是幼兒學習各種技能、養成各種習慣的關鍵時期，而教師與幼兒又有著密切的接觸，因此，培養幼兒良好習慣是教師的首要任務。可是，如何培養孩子的良好習慣呢？我以“引導幼兒愛惜玩具”為例談談自己的做法。

一、發現錯誤，及時幫助幼兒改正不良習慣

“金無足赤，人無完人。”在成長的過程中，每個幼兒都會犯一些錯誤。有了過錯其實并不可怕，關鍵是改正錯誤。因此，在幼兒的學習生活中，教師要認真、冷靜地引導他們及時發現錯誤，正確地看待錯誤，從而改正不良習慣。一次，苗苗不小心把玩具碰到地上，她卻裝作沒看見，沒有及時撿起來，結果旁邊不注意的歡歡踩到滑了一跤，哭得一塌糊涂，苗苗還故意裝作事不關己。這時，我就先安撫歡歡：“歡歡，你哪來那么大的力氣啊，把地板碰壞了吧？”歡歡詫異地看看我，委屈地笑了。然后我把玩具放在了剛才掉落的地方，故意大聲對班里的小朋友說：“哎呀！這里有個玩具迷路了，找不到回家的路，真是可憐！不知道有哪位好心的小朋友愿意把它送回家呀？”話音剛落，小揚、小文、小彬就連剛才不肯認錯的苗苗和滑倒的歡歡，紛紛轉過身來說：“老師，我送！”我高興地說：“你們真是樂于助人的好孩子，今天老師先請苗苗把它送回家。”等苗苗撿起玩具后，我馬上引導大家：“玩具掉到地上，我們就得及時把它們‘送回家，要不然就會讓別人滑倒了。”這時，苗苗的臉變紅了，看來她知錯了。后來苗苗再見到玩具掉到地上，都能立即撿起來了。可見，教師及時引導學生發現錯誤，才能幫助學生養成好習慣。

二、知識引導，幫助幼兒養成良好習慣

有時一些習慣的改變要靠知識的正確引導。有時孩子損壞玩具是由于缺乏有關知識，教師應及時教給幼兒使用和保管玩具的一些知識。當學校有了一件新玩具時，教師必須向幼兒介紹玩具的名稱、玩法和應放置的地方。幼兒掌握了相關知識之后，不愛護玩具的現象也就自然減少了。如拼地圖，教師就要及時地介紹名稱，還要示范玩給小朋友看，提出注意事項（一塊也不能少）以及它的“家”在哪。這樣，幼兒就會小心翼翼地把它收起來，愛護玩具的習慣就慢慢養成了。有時也可以拿新舊玩具進行對比，告訴幼兒如果不愛護漂亮好看的新玩具，很快就會變成破舊的玩具；如果不小心把玩具弄壞了，還要及時修理；玩具臟了也要及時清洗。這樣他們就懂得怎樣愛護玩具了。

三、榜樣示范，促使幼兒向良好習慣看齊

17世紀英國著名教育家洛克在《教育漫話》中曾指出：“務必接受一個毋庸置疑的真理，無論給兒童什么樣的教訓，無論每日給他什么樣的聰明而文雅的訓練，對他們的行為能發生最大影響的依然是他周圍的同伴，是他看護人的行動的榜樣。”可見，榜樣的力量是無窮的。特別是在幼兒園里，幼兒最喜歡模仿的就是教師的一舉一動。教師的為人處事、言談舉止，對幼兒有直接的影響，所以，教師要以身作則，給孩子樹立好的榜樣，使孩子的良好行為習慣在教師榜樣示范下潛移默化地形成。比如，在自由活動快結束時，幼兒總是迫不及待地想溜出去，誰也沒有收拾玩具的意識。為了改變幼兒這一不良行為習慣，我就在自由活動快結束時提前一兩分鐘提示他們時間快到了，并輕輕地走到他們身邊，以身作則地把玩具及時地分類并整齊地放回原位，然后才提醒他們離開。久而久之，在我的榜樣示范下，幼兒也逐步形成了“自覺收拾玩具”的好習慣。

四、表揚激勵，強化幼兒的良好習慣

我國現代著名教育家和兒童心理學家、兒童教育專家陳鶴琴先生說過：“無論什么人，受激勵而改過，是很容易的，受責罰而改過是比較難的。”訓斥甚至體罰只能一時奏效，并不能從根本上改變孩子的不良行為，要想讓幼兒養成好習慣，表揚激勵必不可少。大班的鵬鵬在玩花片時偶爾會用牙齒去咬壞花片的邊角。第一次發現時我對他進行了批評教育，可是效果不佳。第二次玩花片時，我看到他沒有咬花片，就及時在小朋友面前表揚鵬鵬小朋友做得很棒，知錯能改，再也沒有咬花片，并獎勵給他一顆糖。后來，看到他的點滴閃光點，我就及時表揚，并獎勵給他一些幼兒喜歡的物品。不久，他的不良習慣就慢慢地改掉了。

總之，培養幼兒的良好習慣是一件任重道遠的事，教師應針對幼兒身心發展的特點，在關鍵時期提供給孩子適當的環境和教育影響，讓孩子盡早養成良好的習慣。

（責編 黎雪娟）