量化管理班級工作初探

白恩唐

【關鍵詞】量化管理 班級工作 量化激勵

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06A-0050-01

一直以來，量化管理的科學性和人文性都飽受詬病。大多數人認為量化管理普遍存在著重“懲罰”輕“鼓勵”、重“嚴格管理”輕“人文關懷”等有悖于以人為本理念的傾向，令部分學生在嚴格的管理中喪失個性。但是，筆者認為，如果我們換一個角度思考，淡化量化管理的懲戒作用而放大它的激勵作用，用各種加分來鼓勵和引導學生以積極的心態去提高個人的綜合素質，將會使班級管理工作效果良好。

一、巧用捆綁式量化激勵

捆綁式量化激勵即將具有相似特征的學生作為一個整體來考核，根據每一位成員的表現來確定全體成員的量化是否適合給予加分鼓勵，充分發揮群體內的連帶效應。

1.走讀生考勤捆綁。很多學校特別是中職類學校既有走讀生又有住校生，其中，個別走讀學生經常因為遲到被扣分。盡管教師及時進行談話教育，但效果不夠持久，而且一旦被扣分多了，學生也就不在乎了。我們可以將所有走讀生的考勤進行捆綁考核，如果一月內走讀生中無一人因考勤被扣分，那么每人量化就加一分。這項制度在每一位走讀生的心里既增添了一份積極的期待，又增添了一份沉重的責任，因為每一個人都變成了木桶中的一塊板，自己的長短將決定著整體的水平，無論是誰都不想因個人問題而成為令人討厭的短板。漸漸地，走讀生的遲到現象得到了改善。

2.住宿生內務捆綁。宿舍的內務考核項目往往特別多，實際上這些考核細節舍友之間若能互相關照或是互相提醒就可以做好，但大多數的學生往往是“各家自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”。對此，我們可以將宿舍內全體成員的內務捆綁考核，如果一月內無一人因內務被扣分，那么每人量化就加一分。這項制度不僅與走讀生的考勤加分進行了平衡，而且還激活了宿舍管理工作，讓學生深刻體會到了“助人者自助”的道理，增強集體榮譽感。

3.輪值班委捆綁。為了讓所有的同學都有機會參與班級管理，得到一定的鍛煉和提高，可實行輪值班委制度。制度規定：如果在每一位輪值班委的職責范圍內班級無一人被扣分或工作做得很出色，那么本屆輪值班委每人加一分。這樣學生工作起來就會充分發揮各自的主觀能動性和創新能力，不僅會認真做，而且能做出特色來，無形中提高了個人的綜合素質。

二、巧用競賽式量化激勵

競賽式量化激勵也就是將一些日常教育活動組織成競賽的形式，根據表現給予學生適當的量化加分鼓勵，充分發揮群體或個體間的競爭效應。

1.小組班會競賽。為了提高學生的組織和語言表達等綜合能力，同時增強班會教育效果，我們可以將班會舉辦成以小組為單位的主題班會競賽活動；制訂具體評價指標，對各組班會進行打分評價；學期末還評出“最感人班會獎”“最具價值班會獎”等特色獎，分別給予各組成員不同的量化加分。各小組為了呈現一場精彩的主題班會，全組成員通力合作，既互相學習，又增強了小組內的凝聚力，其意義遠大于加分本身。

2.體育活動競賽。每年學校都會舉行豐富多彩的體育比賽活動。為了調動全班學生的備戰積極性，本班級在組織學生訓練的同時，也可以先自行組織預賽，并將預賽結果以量化加分來獎勵。這樣既能避免出現個別學生不參加訓練的現象，又能較好地提高訓練效果。一旦學生的活動熱情被調動起來，自然而然就會投入其中了。

三、巧用累積式量化激勵

累積式量化激勵即將學生經常發生而又不便于每次一一定量的良好表現累積起來進行階段性量化加分鼓勵，或對學生良好表現的一貫性進行量化加分鼓勵。

1.好人好事累積。為了弘揚正氣，形成良好的班風，可選出一至兩名品德公信力比較強的學生，將一學期內所有同學為他人、班級或學校所做的好事，無論大小均及時記錄在冊，期末將每位同學被記錄的次數累加排序評出等級獎，并分別給予不同的量化加分獎勵。這樣學生就會主動抓住平日幫助他人或服務班級的機會，使班內逐漸出現“小黑板整理員”“垃圾回收員”“護花使者”等特色人員，并且當班級有臨時性或突發性任務的時候，不用特意安排誰去做，自然會有很多學生爭著做。久而久之，班級就形成了“人人有事做，事事有人管”的良好局面。

2.優秀持久性累積。為了激勵學生在思想、學習、衛生、生活、文藝等各方面取得全面進步，并且不斷地努力進取，我們可以規定：學生若一個月內各個方面都沒被扣分，則月末加一分；若一學期內都沒被扣分，則期末再加一分。有了這種對學生一定時間段內一貫性表現的加分激勵制度，學生就會努力做好每一個月的每一項工作。在爭取這一加分的同時，實際上會得到多項加分，這無疑大大地激發了學生向上、向好的積極心態，在日積月累中提高綜合素質。

總之，量化僅僅是一種評價工具，評價的目的應該是更好地喚醒和激發，只要班主任意識到這一點并善用量化管理中的積極一面，就能輕輕松松地管理好班級。

（責編 黎雪娟）