撥動童心學課文

王雙燕

摘 要：教有良法，教無定法。教師在教學中運用創設情境、親自實驗、角色表演、利用多媒體等各種生動、形象的教學方法，能使學習成為樂事，讓學生樂于向學，從而達到教學目的。

關鍵詞：語文教學；撥動童心；好學樂學

“好奇”“喜新”是兒童的天性，我在教學中就抓住學生的這一特點，采用各種生動、形象的教學方法，創設了各種樂學的形式，撥動兒童心中那一根好學的琴弦，輕松愉快地學習課文，我的具體做法是：

一、創設情境，以趣激學

形象是情境的再現，在教學中，使學生進入其境，激起其情。將課文的內容以形象化，使學生在充滿情趣的氣氛中學習知識，是調動學生學習興趣的重要手段。

如，小學語文第一冊《秋天》，是一年級小朋友初次接觸的一篇看圖學文，如果能根據兒童心理特點，給學生留下深刻的印象，將會激發學生學文的興趣。為了讓學生欣賞秋天美麗的景色，從而知道秋天的特征，先讓學生看秋天景色的錄像，整體感知秋天的美景，然后準備一張活動的幻燈片，學課文時演示樹葉飄落，大雁一會兒排成“一”字，一會兒排成“人”字的情境。同時我還為課文配上了一段短短的優美的樂曲，教學時可讓學生一邊欣賞音樂一邊看圖畫，教師隨著樂曲指導學生欣賞兩次。第二次播音樂時，教師可隨著音樂節拍朗讀課文，學生靜靜地一邊看圖，一邊聽課文內容。通過看圖畫、配樂聽讀課文等充滿兒童趣味的情境導入法，把學生的感情帶到秋天的意境中，從而激起了學生學習課文的興趣。

二、親自實驗，突破難點

“興趣”是最好的教師，是獲得知識的巨大動力。寓教于趣，是激發學生學習興趣的核心。對于一些實踐性較強的課文，教師在課前準備實物或模型制作圖片、卡片、實驗用品等，讓學生用眼睛看，用手摸，有時還調動他們的嗅覺和味覺，讓他們對課文內容有親身體驗，把學生的主動權交給學生，培養學生的自覺性是喚起學生學習的積極性的有效手段。

如，《烏鴉喝水》一課講的是烏鴉想辦法喝到水的故事，說明烏鴉能積極開動腦筋，就地取材解決困難。教育學生遇到困難要善于動腦想辦法。本課的重點又是難點，是要學生理解烏鴉開始為什么喝不到水，后來喝到水的原因，為了突破這個難點，找了一個瓶口小的透明瓶子，裝了半瓶水，用紙折了一個烏鴉，又找來一些小石子。請一個學生上講臺上做了實驗。學生先演示烏鴉想喝水又喝不到水的情景，原因是瓶子里的水不多，瓶口又小。接著，把小石子一粒一粒地放到瓶子里，學生親眼看到瓶子里的水漸漸升高，升到瓶口邊，演示的學生又拿著烏鴉到瓶邊喝水，讓學生仔細觀察，能不能喝到水呢？這樣，學生就從實驗上直觀看到烏鴉喝到水的過程。

這樣讓學生邊看邊講解，激起兒童的強烈求知欲望，進一步理解烏鴉喝水的經過及其科學道理，從而加深理解課文，突破難點。

三、角色表演，加深記憶

小學生都有很強的模仿能力。在教學中要抓住學生的這一特點進行教學、結合課文中的內容，讓學生進行角色表演，激發學生的興趣、情感，加深對課文的理解。

如，我在教《小壁虎借尾巴》這篇課文時，學生就把它表演得栩栩如生。這篇課文敘述的是小壁虎因為被蛇咬住尾巴，為了逃命掙斷了尾巴后，分別去問小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事。在教學這篇課文時，我引導學生分別找出動物的語言、動作的詞語和句子進行感情朗讀。熟讀課文后請學生分別扮演蛇、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子、壁虎媽媽。我拿出特制的頭飾，讓扮演者戴上，學生馬上來了興趣，在課文內容的基礎上進行創造，使動物的特點進一步表演出來，臺上的小壁虎天真的表情，老黃牛老練、穩重，一邊甩著尾巴一邊回答的神態……逗得大家哈哈大笑，表演的學生還穿插了一些書中沒有的心理活動，把動物的性格特點、模擬動作、模擬神態惟妙惟肖地表演出來。在表演的過程中不但讓學生在興趣中鞏固知識，使教學效果進一步提高，更能發展學生的智能。

四、運用多媒體，感覺畫面

“百聞不如一見”，在教學中我利用多媒體讓學生親眼看到文中所描繪的畫面，感覺作者的情懷。

《荷花》一課有一段文字是寫作者的想象。“我忽然覺得自己仿佛是一朵荷花，穿著雪山的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”對于作者的想象，學生很難想象出是怎樣的舞蹈，但通過錄像的畫面，配上朗讀課文錄音，影和聲結合，就能領略作者的情懷。又如，《觀潮》一課，假如沒有去過大海看過漲潮和退潮的學生，在腦中就不能想象出是一個怎樣的場面，但通過看錄像，學生就像身臨其境，去感覺潮起潮落的情境。課結束了，大有意猶未盡的感覺。

教師可以運用創設情境、親自實驗、角色表演、利用多媒體等方法進行教學。讓學生在教師創設的各種樂學中學習，激活童趣，使學習成為樂事，教學效率提高了，這樣便達到了我們的教學目的。

參考文獻：

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（作者單位 湖北省襄陽市襄州區張灣中心學校）