心理調適：有效的班級管理藝術

馬洪超

多關注學生的心理，及時發現并解決學生的各種心理問題，會讓班級管理工作事半功倍。

一、情感投資，拉近心理距離

最好的教育方法和教育藝術都來自于教育者對學生的愛心。老師愛學生，師生關系好，老師表揚學生，學生認為是鼓勵；老師批評學生，學生認為是愛護。如果師生關系緊張，老師表揚學生，學生認為是哄人；老師批評學生，學生認為是整人。

班主任對學生進行感情投資是十分必要的。尊重學生，熱愛學生，關心學生，會使學生從內心深處接受你。今年的班級元旦聯歡會上，我讓學生把我的眼睛蒙上，客串搞笑話劇中的角色。不為別的，就為了讓學生把我當成集體中的一員。

學校有幾個月因為維修鍋爐房，不能打熱水，我把家里的電熱水壺拿到班主任休息室，一壺一壺地為學生燒開水。辦公室門口那一排等待我灌開水的暖水瓶，成了我和學生之間傳遞溫暖的使者。

我在樓層的洗手池那兒放上一塊香皂，及時更換，并決定一直堅持到學生高考結束離開學校。一塊小小的香皂不值多少錢，但是它代表著老師對學生的關愛，拉近了師生之間心靈的距離。教育因之變得溫馨，讓人無法拒絕。

一旦班主任和學生之間情感交融，這個班級就會有一種合力，學生就會變得很安心，就能夠靜下心來投入到學習中去。這比用語言和口號去調動學生的學習積極性要有效得多。

二、個別談心，化解學生的問題

談心是一種雙向交流的活動。在班主任工作中，教師總是希望通過談心溝通師生之間的感情，達到影響、教育學生的目的，而學生的心理與個性特征是多種多樣的，這就使單獨談話很有必要。

我有一個習慣，除了上課，進入到高三下學期后很少在班里集體說什么，尤其避免長時間地講。我更愿意采用單獨談話的方式，因為“一個學生是一本書，每本書的內容都不相同；一個學生是一道題，每道題的解法都不一樣”。某同學的作文老跑題，可他就是不去看范文，不去吸取經驗教訓；某同學做文綜卷的時候，時間安排總是前松后緊；某同學在考試中存在一定的緊張心理而不自知——這些問題都是我在單獨談話中才了解到的。我也曾在班上多次強調科學的學習方法、應試技巧，我以為學生一定都聽進去了，也一定會落實，實則不然。單獨談話中我才發現那種在班上統一說教的方式收效甚微，所以我認為心理調試要采用一對一的方式。

我們經常說：行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。學習上的問題往往能在性格上找到根源性的原因。比如：外向型性格的人在學習上容易淺嘗輒止、粗枝大葉，內向型的人在學習上容易缺乏變通、瞻前顧后。了解到這一點后，我在日常的學習、生活中很注意觀察學生，一一總結出學生的性格特點，然后在和學生談話時，我往往從成績分析開始，卻以性格分析為主線，在分析中找到提高學習成績的根本辦法。有一個同學考語文和文綜的時候時間總是不夠用，其根源性的問題是他過于謹慎小心，前怕狼后怕虎，在不必要的問題上耗費了過多的時間和精力；某同學自視甚高，在寫作文的時候總想標新立異，總愛跑題；某同學為人隨和，原則性不強，做題時就毛毛糙糙；某同學我行我素，不愿隨波逐流，做英語閱讀理解題的時候總是和文章原意有偏差，導致選錯答案。所以我經常跟學生講：“對于文科生來說，高三的可貴不在于你積累了多少具體知識，掌握了多少應試技巧，考了多高的分數，而在于在一次次磨煉中，你會一步步走向成熟，調整心態，重塑性格，真正看清自己的優勢與劣勢。這是一筆寶貴的財富，它會讓你受益終生。一個能在高三重新雕刻自己的人，在將來的人生道路上也許沒有什么事情能難得倒他。”

三、互相信任，讓學生主動成長

蘇霍姆林斯基說過，對人的熱情，對人的信任，形象點說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。

信任是相互的。去年教師節的時候我收到學生集體送的賀卡，上面的一句話給我的印象特別深刻：“能分到你的班是我們的幸運，跟著你肯定走不到茄子地里去。”學生對我非常信任，我對學生也充滿信任。教師的信任對于學生來說，是一股巨大的教育力量。有了對學生的信任，班主任才能在班級管理中做到耐心聽取學生的意見和建議，讓更多的學生參與到班級活動和管理中來，讓他們更加主動地成長。

（責 編 曉 月）