如何有效提高聽障學生英語課堂學習的效率

楊明

聽力障礙學生有耳不能聽，有嘴不能說，很難和正常人進行交流。為了使他們有效地學習英語，就必須遵循其自身的規律和特點。怎樣切實提高聽障學生英語課堂學習的效率呢？筆者認為應從以下幾方面入手：

一、實施成功教育，提高學習熱情

聽障學生要想學好英語，首先要有堅定的決心和高度的自信心。古人云：“學者須先立志。”“無志則不能學。”一旦學生有了自信心，就能克服困難，滿懷熱情地投入到學習中來。

1.體驗成功

我認為，學生學習的最大樂趣，莫過于在學習過程中獲得成就感。教師要幫助學生確定一個切合自己實際的目標，通過循序漸進的學習，使他們逐步獲得成就感。學生的成就感越強，自信心就越強。在教學中，我尊重學生，并通過任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等方式，鼓勵學生積極參與學習活動，大膽實踐，體驗成功。在教學中，每當學生取得一點兒成績、一點兒進步時，我都及時加以肯定和鼓勵，一聲“Great！”，一個驚喜的表情，都能使他們產生一種成就感，進而鼓起自信和進取的風帆。

比如在學習What Does He Look Like？一課時，我先出示一個胖男孩的圖片，問學生他胖不胖、是不是中等個頭等，學生會根據圖片回答問題。接著，我讓他們想出班上一名長得有特點的學生，用英語進行描寫，然后讓其他同學來猜一猜他們寫的是誰。學生感到非常有趣，紛紛利用所學對他人進行描寫，并互相傳看、猜測，我則在一旁給予提示和指導。當同學們紛紛猜到了被描寫者時，就獲得了很大的成就感。

2.樹立自信

聽障學生往往缺乏自信，自我評價偏低。教師要鼓勵學生對自己進行比較客觀的評價，因為過高或過低的自我評價都不利于自信心的培養。對學生的進步教師要及時給予肯定和表揚，鼓勵學生相信自己能學好英語。當學生不敢開口回答問題的時候，我會微笑著鼓勵他、給他時間；而當學生非常準確地回答完問題時，我會走過去跟他握手或拍拍他的肩膀以示鼓勵。這不但表示了對學生的尊重，而且也給他們帶來了巨大的精神鼓舞。

二、改革課堂教學，營造良好氛圍

無論是先進的教育理念還是優秀的教材，最終都要落實到課堂上。聽障學生的問題意識還不夠強，在學生的質疑過程中，難免會提出一些幼稚的問題。特別是這些學生只能使用書面語，這就要求教師想方設法利用各種手段吸引學生的注意，激發他們的學習熱情。同時，教師還要營造出學生躍躍欲試、積極向上的學習氛圍。

1.教學手段多樣化

教學手段的多樣化有助于提高學生的學習興趣。教師要想辦法為學生創設新穎有趣的教學情景，吸引學生注意。還要組織豐富多彩、趣味性強、靈活多變的課堂活動，合理利用實物投影、圖片、掛圖、簡筆畫、動畫課件等多種方式刺激學生的眼、腦等器官，使教學內容生活化、趣味化和多樣化，激發學生的學習熱情。在教What Does He Look Like？一課時，我從網上下載了一些材料，采用自制課件來進行教學，通過生動的形象、真實的畫面來豐富學生的想象力，激發學生的興趣和求知欲。

2.培養學生自主學習的興趣及能力

以學生發展為本，全方位培養聽障學生英語學習興趣。在多年的教學實踐中，我形成了“培養興趣、主體參與”的課堂教學模式。現以Wheres Your Pen Pal From？一課為例，我事先上網收集了一些國家的圖片，并在圖片旁給出相應的筆友信息，在開始上課時展示給學生，學生馬上活躍起來，紛紛猜測這些圖片是哪個國家的著名建筑或風景，我趁機提問：Wheres John/Alice from？ How old is he/she？ Can you write a letter to him/her？ 這時候，學生的情緒被調動起來，我讓學生三人一組展開討論。每一組學生都希望寫出與別組 不一樣的內容的信，課堂氣氛異常活躍。整堂課既有個體活動又有群體活動，學生積極參與，享受著學習帶來的樂趣，享受著合作帶來的愉悅。

教會學生做好課前預習。預習能清除學生聽課中的障礙，克服學習的盲目性，提高聽課效率，有利于訓練學生的思維能力，培養自學能力。引導學生在預習中發現與新課有聯系的舊課文、舊知識，可先復習舊課文，再對比新課文，以舊引新，一舉兩得。我一般先讓學生把句型或課文中不懂的新單詞、詞組或語法畫出來，然后查閱課文注釋及相關資料，這樣，學生就能結合預習情況進行思考。學生帶著問題聽課會讓教學事半功倍。

（責 編 流 水）