淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)

崔晶晶

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中更是如此，因?yàn)樵谛抡n改下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，就是更重視學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的參與性，而學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)中來(lái)的一個(gè)重要前提就是我們的課堂能夠吸引他們，就是我們常說(shuō)的要抓住學(xué)生的內(nèi)心，而抓住學(xué)生的內(nèi)心在課堂的開(kāi)始，也就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們一定要重視。

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)越來(lái)越被重視，很多人都說(shuō)導(dǎo)入是一門(mén)藝術(shù)，它好比一記敲在學(xué)生心靈上的重錘，能夠激起學(xué)生思維的火花。它好比一把金鑰匙，可以打開(kāi)學(xué)生的興趣之門(mén)，從而提升教學(xué)效果。那么我們可以從哪些環(huán)節(jié)著手來(lái)做好小學(xué)語(yǔ)文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)呢？

一、品題解讀，導(dǎo)入新課

題目猶如一篇文章的“眼睛”，在引入新課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察課題、探知題意，能激起學(xué)生急切了解課文內(nèi)容的興趣。在教學(xué)中，嘗試抓住課題進(jìn)行解讀，醞釀出與課文情調(diào)相應(yīng)的課堂氛圍，然后導(dǎo)入課文進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，可以收到了意想不到的效果。

二、故事渲染，導(dǎo)入新課

教師在上課之初根據(jù)課文，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)或小故事，渲染氣氛，可以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)階段的學(xué)生本身就是好奇心重，喜歡了解和探究那些他們感興趣的知識(shí)，只要我們教師精心設(shè)計(jì)，做好有效的鋪墊，很快就能把學(xué)生吸引到即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容中來(lái)，他們內(nèi)心期待能夠找到故事的答案，這種動(dòng)力會(huì)大大提升課堂教學(xué)效果。

三、巧設(shè)疑問(wèn)，導(dǎo)入新課

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”在導(dǎo)入新課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)，采取巧妙方式引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)谶@一環(huán)節(jié)進(jìn)行時(shí)，可以安排學(xué)生事先對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，到了課上，我們教師可以就本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)問(wèn)，從而激發(fā)起學(xué)生探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的動(dòng)力。

四、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

我們每個(gè)人都生活在一定的環(huán)境之中，人和環(huán)境的關(guān)系十分密切。俗話說(shuō)，生活是每個(gè)人成長(zhǎng)的最好的老師，學(xué)生印象最深的，也最有發(fā)言權(quán)的就是生活中看到的、聽(tīng)到的、感受到的事物。因此，把生活中與學(xué)生密切相關(guān)的內(nèi)容引入到我們的課堂中來(lái)，學(xué)生會(huì)因?yàn)槭煜ざX(jué)得有話可說(shuō)，這樣就會(huì)積極地參與其中，從而發(fā)揮學(xué)生的主體地位。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以嘗試聯(lián)系生活實(shí)際引入課文學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的結(jié)合，大大提高教學(xué)效益。

五、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在語(yǔ)文教學(xué)中，要想讓學(xué)生對(duì)課文有深入的理解，必須讓他們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身于情境之中，激起感情共鳴，自覺(jué)參與教學(xué)過(guò)程。

（一）表演導(dǎo)入，寓學(xué)于演

為了使新課一開(kāi)始就打動(dòng)學(xué)生的心，有時(shí)不妨恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)表演的情境來(lái)導(dǎo)入新課。教師可以精選一些適合表演的課文，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課前準(zhǔn)備，師生合作、生生合作，以全新的感覺(jué)走進(jìn)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和興趣，促使學(xué)生深入地學(xué)習(xí)、求知。

（二）游戲?qū)耄⒔逃跇?lè)

把游戲引入課堂，寓教于樂(lè)，不僅突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，而且可以高度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)興趣。因此，在開(kāi)課之初教師若能設(shè)計(jì)一個(gè)精當(dāng)?shù)挠螒蚯榫常梢猿霈F(xiàn)人人參與，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先的熱鬧場(chǎng)面，營(yíng)造好整堂課的氣氛。

這里需要注意的是注意導(dǎo)入方法的選擇，一要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、生活閱歷；二要考慮教材的內(nèi)容、特點(diǎn)和要求；三要考慮教師個(gè)人文化素質(zhì)情況。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的年齡不同，認(rèn)知結(jié)構(gòu)等都有差異，所以，要根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)生、選擇不同的導(dǎo)入方法。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)生的思維有一定的局限性，所以在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)最好以具體、形象為主，直觀性強(qiáng)一些，這樣可以在最短的時(shí)間激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如可以采用唱歌導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入、游戲?qū)氲取?/p>

總之，語(yǔ)文教學(xué)的“導(dǎo)入”藝術(shù)是鮮活靈動(dòng)、變化無(wú)窮的，正所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。教師要結(jié)合教材、學(xué)生和自身的教學(xué)實(shí)際，探索出行之有效的導(dǎo)入方法，讓我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力。

【責(zé)編 張偉飛】