作文教學中情感的作用及培養

羅時輝

《語文課程標準》對作文教學提出了改革的要求，強調寫作要有真情實感。而眼下的中學生大部分同學怕寫作文，學生覺得無事可寫、無話可說，造成這種局面的最主要因素是學生的情感枯竭。

情感，是作文的動機。學生作文的第一難關就是打不開思路，即使寫自己親身經歷的事，也往往無話可說。這是什么原因呢？固然這與學生的年齡、認知水平因素有關，但更重要的是他們缺少一種內在的動力——情感。贊可夫曾說：“只有在學生情緒高漲、不斷要求向上，想把自己獨特的想法表達出來的氣氛下，才能產生出兒童作文豐富多彩的那些思想情感和詞語?！边@種高漲的情緒是帶有一種沖動性的情感。由此可見，情感教育在作文教學中的作用是至關重要的。

一、開放師生關系，建立釋放情感的平臺

“閑暇出真情”，有研究顯示，人在“心理安全”和“心理自由”的時候是真情釋放的最佳條件。營造輕松活潑的氛圍，建立民主和諧的人際關系，以保障學生的“心理安全”和“心理自由”。由過去的“灌輸式”教學方式轉變為引導式，由高高在上的權威者變為學生學習的組織者。教師要將學生作為課堂的主體，依據學生的具體情況和教材內容去制訂教學計劃，選擇教學方式。

師生關系是教學中重要的一環，是影響教學效率的重要因素。只有在教學中建立良好的師生關系，平等、民主地對待學生，深入了解學生的個性，挖掘學生的潛能，讓學生感覺到教師關心他們、愛護他們、信任他們，學生才能努力學習，提高學習效率。因此，教師要走下神圣的講臺，走到學生中間，用自己的情感來調動和培養學生的情感體驗，用自己的語言、動作、姿態和眼神把情感傳遞給學生，用飽滿的激情引導學生開啟自己的內心世界，去思考和搜尋那些曾經震撼心靈深處的經歷往事。然后進而引導學生將自己對生命的體驗和生活的感悟經過加工、釀造、整理，用語言文字表述于卷面上。我想，這樣的文章才具有真情實感，才更感人，才具有生命力。

二、豐富內容，激發情感

許多教師有這樣的經歷，作文題目明確以后，作文指導中讀適當的優秀范文，然后再讓學生打草稿，有許多學生很容易依葫蘆畫瓢，照著例文去寫，教師讀一篇范文，他們便寫出和范文相差無幾的文章，讓人感到哭笑不得。這種情況的出現，多因學生接觸面較窄，對社會了解較少，動手能力較差，難以從生活中獲得直接感悟。教師可從一定程度上引導學生廣開思維，例如在教學一篇話題為“弧”的作文中，此文題為開放作文，思路開闊，但學生想得最多的是彩虹，然后寫出了“不經歷風雨，怎么能見彩虹”的主題，立意雖然不錯，但寫的學生一多，就覺得不新鮮，我開導學生積思廣益，打開思緒大門，暢想與“弧”有關的物體，默默奉獻的橋，足球的弧線，父親越來越彎的背，炮彈劃出來的痕跡等，學生的思緒一下子打開了，由橋聯想到奉獻精神，由足球聯想到拼搏和汗水，由父親越來越彎的背想到父愛的深沉和生活的艱辛。一篇篇感人至深的文章就如雨后春筍一樣，如果不是教師的合理指導，就不會有這樣豐收的景象。

三、改變傳統教學模式，激發學生情感

傳統的、教條式的作文教學模式，帶給學生的只能是枯燥、恐懼與反感，學生唯一能感受到的就是黑板上僵硬的一行字——作文題目。在這樣的情況下，學生的情感體驗是空白的，沒有心靈上的體悟和震動，根本進行不了情感教育。在傳統的作文教學中，教學形式往往是先審題、列提綱、寫作文、修改、抄正等。這往往缺乏生氣，且教學與其它學科間的教學關系脫節比較嚴重。隨著新大綱的實施，學科間的教學相互滲透，而且關系將更加緊密。如在寫人作文教學中，在引導學生時通過“猜猜她（他）是誰”活動（注：由一名學生班中學生的一些外貌特征或言行舉止，其他學生猜），大大激發學生學習寫作的積極情感，培養學生的觀察和想象能力。而在開始寫作時，我就運用“為文添畫”的形式，讓學生為自己所寫的人畫一張肖像畫，這也可以體現學科間的相互滲透性，所以，在作文的教學中運用各種有趣的寫作形式，會大大激勵學生的寫作興趣，激發學生的寫作情感。

四、正確引導，培養美感，提高修養

中學生的思維活躍，喜歡一些新奇的事物，而且對于新的觀點、新的事物能夠很快地接受。但是他們的分辨能力差，面對網絡時代大量的信息，往往是按照自己的喜好去加以選擇，很容易受到不良信息的污染和誘惑。作文是一個人心聲的體現，是學生價值觀、人生觀和世界觀的反應，因此，在作文教學中，教師要關注學生的情感和思維。如以“遭遇挫折和放大痛苦”為話題作文，題目無論怎么變化總是與我們的生活大背景相關。如何看待挫折？如何面對失敗？如何始終保持一種良好的心態？同樣是失敗，有的人能笑而對之，有的人卻仿佛一切都墜入了黑暗，仿佛失去了整個世界。所以在作文教學中，教師要教育學生以積極的態度面對生活，以樂觀的態度對待挫折，以審美的情趣欣賞人生，保持平和的心境和穩定的情緒，正確地認識社會、人生和自我，追求高尚的情操，文章才能有更高的審美價值。教師還要引導學生閱讀歷史著作、文學名著、偉人傳記，、進行情感教育。

五、鼓勵學生走進大自然，走進生活，積累必要的情感體驗

陶行知先生說：“作文是生活的一部分，它離不開生活?！弊魑牟荒苁菬o本之木、無源之水，而生活正是一切創作的根本和源泉，因此，贊可夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現象映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經驗，激發學生的表達情感?！币虼?，要想開拓學生的視野，增加他們的素材，教師就要引導學生積極投入到自然和生活中，深刻領悟。感受大自然的壯觀，感受社會日新月異的變化，從而發現身邊的真善美，抵制假惡丑，建立積極向上的情感。另外，教師還可以讓學生深入到生活中，體會父母為家庭幸福生活而奔波的勞累，使他們產生感激之情，通過做家務等為父母分擔勞務。這樣有意識地創設情境，渲染氣氛，為學生創造“有話可說、有話要說”的語言環境，幫助學生捕捉寫作時機，激發學生的寫作情感。

六、在作文評講中激發情感

批改是作文教學中非常重要的一個環節，而批改作文最為普遍的形式就是評語。評語的好壞直接影響學生的寫作興趣和欲望，因此，教師一定要重視評語的設置。首先，評語要誠懇、認真，要讓學生看到教師對自己作文的重視。其次，要充滿鼓勵和希望，挖掘學生作文中的閃光點，哪怕是一個精彩的詞匯、標點都要及時肯定。事實證明，只有在肯定學生成績的基礎上然后指出不足，他們才樂于改正。也只有這樣才能激起學生的寫作激情。教師不能用一些語句不通、內容不具體、語言不生動等讓學生摸不到頭腦的、抽象的詞語來評價，這些評語只會讓學生對于寫作望而卻步，喪失興趣和欲望。

另外，對于學生作文中反映出的思想問題，我們在評語中要給予親切的關注，用真誠的愛心去感染、教育學生學生，這一點尤為重要。葉圣陶先生曾經把作文與做人聯系在一起，培養學生高尚的情感，既是作文的需要，也是做人的需要。作為一名語文教師，我在這方面的嘗試還是不夠的，但只要我們有一顆愛心，有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的情懷，我們就能夠如春風化雨，滋潤學生的心靈，使他們健康快樂地成長。

七、體味成功，分享情感

蘇霍姆林斯基說過，“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量?！毙睦韺W研究告訴我們：人的任何活動都有一種企求達到成功的愿望，對于學生，哪怕是取得了一點點成績，教師都應及時表揚，讓他們嘗到成功的喜悅，就會爆發出巨大的能量，定然取得更大的進步。教育心理學表明：一個成功常會導致另一個成功，多方面呵護那些成功的小花，就能調動學生習作情感，逐步進入一種樂寫的佳境。

在作文教學中，我的要求是，要讓“每位”學生都品嘗成功的美酒，又讓他們不滿足自我，不斷跨越新的高度。

1.利用選編班級優秀作文集讓學生體驗成功。每當學期結束時，學生都有意向特殊的假期作業——選編出本學期班級的優秀作文選。學生集體評議，共同策劃，分工負責，大多數學生都能在其中找到自己的作品。因此，它讓每位學生愛不釋手，可謂喜洋洋者矣。

2.利用報刊雜志讓學生體驗成功。我鼓勵學生自己向報刊雜志投稿，告訴他們，“發表”不是目的，投稿本身就是一種提高，并給他們講述一些名作家“屢敗屢戰”的軼事，從而使學生端正心態，熱情不退。當學生作文公開發表時，我便讓學生在家長會上朗讀，這對學生及家長觸動很大，學習競爭的良好氛圍不知不覺地就形成了。

【責編 金 東】