美育在中職英語教學中的滲透

劉錦榮

摘要：素質教育要求學生德、智、體、美、勞方面全面發展，由此說明美育是我們教育教學工作中不可忽視的一部分。當今我國中職學校的學生文化基礎非常薄弱，很多學生沒有理想，對學習沒有熱情，對非母語學科英語更是缺乏興趣。然而讓學生體驗美育，可以使學生具有美的理想、美的情操、美的品格等。本文立足中職英語教學的現狀，探討在教學中將美育滲透到中職英語的課堂，讓學生體驗英語的語言美，欣賞教材內容的潛在美，感悟生活英語的應用美，以此作為創建高效中職英語課堂的突破口，把美育作為教學中的“調味料”，以美悅情，來培養學生對英語的美的學習情感，提高中職英語課堂的教學質量。

關鍵詞：中職；英語教學； 美育；中職生，文化基礎相對較薄弱，很多學生對英語缺乏興趣，傳統的教學方法難以輕松地維持四十五分鐘的課堂，師生都很辛苦。然而正如我國近代著名教育家蔡元培先生也曾說過：美育者，應用美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也。美育的本質在于情感，它是一種以情感為核心的按照美的標準培養人的教育。美育，可以使學生具有美的理想、美的情操、美的品格等。要擺脫中職英語課堂這種不如意的現狀，我們不防把美育作為教學中的“調味料”，以美悅情，來培養學生對英語的學習興趣，打造高效輕松的中職英語課堂。下面結合自己的英語教學實踐，談談如何在英語教學中滲透美育。

一、體驗英語語言的內在美

英語作為一種語言，它具有它自己獨特的內在美。但是要如何讓學生體驗到這種美，筆者認為有以下幾種途徑：

（一）教師傳播美的語言。

蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”教師用美的語言引導、激勵學生，使之產生濃厚的興趣，通過聽覺給人以美的享受。純正、地道的英語總是能給人以“美”的享受，但“中國式”的英語就失去了原有的美感，留下的只有生硬。一個發音標準，音色優美的教師，會更有優勢去駕馭他的課堂，引領學生。因此，教師在說英語的時候，要注意語音、語調、注意節奏感和連讀，要讓學生能欣賞感受到“原汁原味”的英語的美感。筆者曾經聽過一個非常不錯的同事上過一節商務英語課。這已是多年以前的事，但是每每想起，筆者還沉浸于當時的氛圍中，那位同事標準甜美的發音，富有感情和激情的表達，感染了全場聽課的師生。很多她曾經教過的學生也一直很崇拜她，經常去找她請教等。所以說，教師應該傳播美的語言，要用這種美麗的語言去熏陶學生，讓學生欣賞英語的美，感受英語的美。

（二）課堂借助美的材料。

詩歌、音樂和閱讀都是可以陶冶性情。美的詩歌，美的音樂，優美的文章可以使學生感受到英語這門語言的獨特魅力和美感。

1. 借助優美詩歌重誦讀。

詩歌是語言的精華，智慧的結晶，思想的火花，其文字的雅致美、格律的嚴整美和內容的含蓄美，都是主要的美感來源。夏丐尊等專家曾說：“讀，原是很重要的，從前的人讀書，大多不習文法，不重解釋，只知在讀上用死工夫。他們朝夕誦讀，讀到后來，文字也自然通順了，文義也自然了解了……”由此可見，誦讀詩歌能夠讓學生感受美麗，體驗情感和領悟內容。

在英語教學中，筆者曾經給學生引入這樣一首英文詩歌：

Friends

Friends are like you and me. Friends play together.

Friends help each other. Friends share with each other.

When I have a box of chocolate， I share with my friend.

Friends care about each other. When Im ill in bed，

My friend cares about me. Friends are like me and you.

簡單優美的詩詞讓學生陶醉在詩歌的意境之中，他們的內心完全被感染和震撼，學生在強烈的情感體驗中朋友之情得到了升華，對英語的情感也得到了提升。

又比如另外一首英語詩歌：

In my eyes， spring is colorful. The wind blows，

The rains falls down. Spring is active.

The birds are flying. The ducks are swimming.

Spring is happy. I can feel the wind. I can smell the flowers.

讀完這首詩，展現在學生眼前的是一幅鳥語花香的春天美景，實在是漂亮至極。通過詩歌，學生能感受到英語文字的美麗和力量，他們會慢慢愛上這種文字和語言。如一名初中英語教師，讓她的學生學習泰戈爾的《世界上最遙遠的距離》英文詩，并且進行男女生的配樂詩朗誦，學生們完全被陶醉了。就連一些平時學的不好的學生，也被深深感動。由此可見，以美的材料為載體，語言本身的魅力足以產生讓學生長久的學下去的力量。

2. 借助動聽樂曲考填詞。

馬克思說：“音樂是人類的第二語言。”讓英語歌曲為我們的英語教學服務，這樣不僅能夠培養學生的學習英語的興趣，還能提高英語課堂教學的效率。學生在歌曲中學會了爆破，學會了連讀，理解了歌詞，也鍛煉了聽力與朗讀。他們在欣賞美妙的音樂之余，也感受到了英語之美，達到了愛屋及烏的效果。筆者曾經讓學生唱過Seasons In the Sun，Yesterday Once More和Sugar， Sugar等，聽了唱了還要填詞，比如We had joy，we had fun， We had seasons in the sun...But the hills that we climb were just seasons， Out of time...這些優美的歌詞，動聽的旋律讓學生為之陶醉，陶醉之后必有對英語課堂的情感的提升。

3. 借助課外閱讀比摘抄。

書能養性，更能冶情。筆者嘗試著引導學生讀英語對照讀物，讓學生從閱讀中領悟英語的美，并且還要求學生每人準備一個英語筆記本，摘抄美語妙語，每周由各組組長收集本組最精彩的美文妙語進行展示。這些活動讓學生體驗到了課外閱讀的樂趣，學會了欣賞美詞和美句。

二、挖掘英語教材的潛在美

現行的中職英語教材內容與就業緊密相連，題材新穎廣泛，但僅僅針對教材進行單純的聽說讀寫已難以吸引中職學生的眼球，我們必須去拓展教學內容，深度挖掘教材，將語言材料轉化為美的形式，調動學生的好奇心和學習熱情，充分展現英語教材內容的魅力。The Sydney Opera House是中職英語一級教材中的一篇文章，這篇文章較長，稍難的詞匯也不少。如果僅僅針對課文只進行單純的講解和朗讀，學生并不能對課堂保持高度的熱情和期待。因此筆者利用網絡搜集了很多關于悉尼歌劇院的圖片，并加以篩選，最后在課堂上將這些美麗的圖片呈現，讓聽課的師生大飽眼福，他們仿佛親自去了美麗的澳大利亞，仿佛置身于這一全世界聞名的偉大建筑前，整堂課的巧妙設計和悉尼歌劇院的美麗給他們留下了深刻的印象。

課堂上的這些美麗時刻串在一起， 就會激起學生的求知欲望，把思維的觸角深入到學生的心靈深處，實現中職課堂教學質量的超越。

三、感悟生活中英語的應用美

俗話說：“生活中不缺少美，而是缺少發現。”在實際生活中，美的英語也隨處可見，但是我們的學生卻關注不多，比如我們所買產品的外包裝上的Logo或英語廣告語，學生飲料盒上的英語，衣服上的Logo等，這些在實際應用中的英語更有說服力，更能讓學生感覺出用準用對英語的美的力量。比如“七喜”飲料的廣告：Fresh up with Seven - up.君飲“七喜”，醒腦提神。蘋果電腦的廣告：Apple Thinks Different .蘋果電腦，不同凡“想”。這些英語廣告及其翻譯讓人折服。在呈現給學生看的時候，可以讓學生先英譯漢或漢譯英，這樣更能增強商家廣告本身的魅力，讓學生去關注生活英語。同時我們還可以借助一些耳熟能詳的英語標識如Business Hours 營業時間 ，Office Hours 辦公時間 ，Entrance 入口等去引導學生挖掘更多大家不是很熟的英語標識，例如學校的英文名、自己所學專業的英文表達等。在作業設計方面，布置一些與學生所學專業或現實生活緊密相關的，比如商務英語專業的學生，可以要求他們為自己的虛擬公司或某產品設計英語廣告語和Logo等，并且評選出優秀作品，讓家具專業的學生為自己的家具設計英文品牌名或為某家具公司做營銷廣告等，還可以讓學生留心街上的英語店名，英語宣傳語等并從中糾錯等。總之將這些生活英語的應用到教學中，引導學生去關注生活中更多的英語，能夠挖掘出學生的審美情趣和熱愛英語的情感，拉近英語和學習生活的距離，能讓學生意識到英語的重要性，從而愛上英語。

大多數中職學生對英語已經“麻木”和“遲鈍”了，如果課堂上不能吸引他們，刺激他們神經的“添加劑”，那么英語課堂將會非常難維持。因此，教師應在教學中滲透美育，讓學生體驗美，感受美，喚回學生對英語學習的情感，培養起學習英語的濃厚興趣，把“苦學”變為“樂學”。

（作者單位：廣東省東莞市輕工業學校）

參考文獻：

[1]顧健華，張占國.美學與美學詞典[M]. 北京：學苑出版社，1999.

[2]張海迪.美麗的英語[M].北京：作家出版社 2004.

[3]蔡元培.蔡元培美學文選[M].北京：北京大學出版社，1983.

責任編輯朱守鋰