生本教育理念在中職車工工藝學課堂上的應用

毛明劍

摘要：本文闡述了在中職專業課程教學中應用生本教育理念的必要性，并結合作者在中職車工工藝學課堂上實施生本教育理念的教學實踐經驗，就如何在專業課堂上實施生本教育理念進行了探析，以提高專業課教學質量。

關鍵詞：中職；生本課堂；車工工藝學；切削用量生本理念教學自實施至今，中職學校的上課形式有了很大的改變，基礎課課堂煥然一新，學生的學習興趣也空前提高。但專業課作為中職學校核心科目，變化不大，傳統教學模式無法融入新的教學觀念，因此，如何改變傳統的授課模式，讓學生更快地掌握知識，從而熟練應用知識到實踐中去是當前專業教師的首要任務。下文筆者將結合自身的教學實踐經驗，就如何在專業課堂上實施生本教育理念進行探析，以提高教學質量。

一、分析學生心理

基本上每個學生來到中職學校，都希望能在學校里學到一門技術，將來憑著這門技術找到合適的工作。但另一方面，由于中職生學習基礎差，對知識學習不感興趣，不喜歡動腦，總希望能少花精力學到更多的技能，希望每節課都能輕松度過，但在頂崗實習的時候又能發揮吃苦耐勞的精神。為此，筆者簡單地把學生的心理整理成以下學生心理結構圖（見圖1）。

看圖可以知道，中職生并不都是不喜歡學習的，其實他們開始也是非常希望自己能學有所成，將來靠學到的技術找到一份好工作。但由于傳統上課模式無法滿足學生這些要求，慢慢地課堂無法活躍起來，有些學生就對專業學習失去了興趣，上課無法集中精力去聽講，時間久了就形成了這種惡性反應，學生上課常走神，教學效果無法體現出來。

二、教師的應對策略

作為教師，設計一節適合學生的課不難，但要每一節課都能吸引學生那是不容易的，卻是非常有必要的。但凡事都有規律，根據這些規律來設計課堂，就會收到不一樣的效果。下面是筆者總結出來的教師應對策略結構圖（見圖2）。

傳統教學以課本內容為主，講求把知識點全數傳授，殊不知學生的接受能力有限，特別是一節課四十分鐘，不可能一直專心聽課，所以，專業教師必須把一部分知識去掉，而去掉的原則有三個：（1）教師覺得復雜的內容不要講；（2）教師覺得容易的內容要反復講；（3）與本專業實操有關的知識點要重點講。只要按這幾個要求進行，筆者相信課堂效果會好很多，教師也較容易開展課堂。

三、具體實施途徑

下面就一節專業課《車工工藝學》第一章第三節一個知識點《切削用量三要素》進行展開討論。

1. 分析教材篩選知識點。

本節內容主要有三個知識點，但要全部都對學生進行講解且讓學生明白，那是比較難的，教師要先對本知識點進行分析。通過分析，本知識點主要包含三個內容：（1）背吃刀量；（2）進給量；（3）切削速度。三個內容不能都當重點看待，要有所取舍。背吃刀量與加工時精度的控制有很大關系，也較容易讓學生接受，所以要作為重點來進行講解；進給量較抽象，應作為了解的內容來講；切削速度中，重在計算，而涉及到其中的理解部分不需要講。下面是課程設計結構圖：

2. 知識點簡化。

（1）背吃刀量ap這個知識點的目的是學生能在一個圖形上熟練標出ap的位置就達到要求了，這樣就跟傳統的繁雜的計算有很大的改變。圖3、圖4是有關的圖形。從而學生能夠一目了然看清背吃刀量的位置及清楚背吃刀量的計算公式為ap=■；其中，ap——背吃刀量（mm）；dw——工件待加工表面直徑（mm）；dm——工件已加工表面直徑（mm）。這兩個圖形都是一級外圓，容易理解ap，但如果是兩級或多級外圓呢？下面，筆者給出一個這樣的例子，如圖5所示。學生看到圖5后就不難理解ap了，從而本知識點也得到了深化，在學生腦中也留下了較深的印象。

（2）進給量f（此內容為了解內容）。工件每旋轉一周，車刀沿進給方向移動的距離稱為進給量，如圖6所示。

（3）切削速度vc。車削時，刀具切削刃上某選定點相對于待加工表面在主運動方向上的瞬時速度，稱為切削速度。如果要學生直接理解切削速度的定義，是比較困難的，所以教師可跳過這個定義，讓學生先接觸計算工式，從而更容易接受這一知識點。可用下面計算工式：vc=■，其中vc——切削速度（m/min）；d——工件的直徑（mm）一般取最大直徑（待加工表面直徑）；n——車床主軸轉速（r/min）。如圖7所示。

看完圖后相信學生都有一個大概的思想，接下來一步很重要，教師要針對每一個重點問題進行有效地設計幾道計算題進行鞏固。

3. 習題鞏固訓練。

例題1：已知毛坯直徑為？覫70mm，一次進給車至直徑？覫60mm，求ap？

例題2：已知毛坯直徑為？覫65mm，一次進給車至直徑？覫60mm，如果機床轉速為560r/min，求ap和vc？

例題3：在車床上把直徑為？覫60mm的軸一次進給車至？覫52mm。如果選用切削速度為90m/min，求背吃刀量ap和n？

上面三道例題以學生自己找答案解決的方法進行，讓學生上黑板將答案寫出來。剛接觸這個知識點，很多學生在做這些例題時難免會出錯，此時可讓一些學生對出錯的地方進行改正，最后達到鞏固知識點的作用。當然，在做練習的過程中，要對積極的學生進行加分刺激，讓更多的學生參與到課堂教學中來。

（作者單位：開平市機電中等職業技術學校）

責任編輯何麗華