淺析歷史教學(xué)中學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)

王霞

高中歷史教學(xué)作為中學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，承擔(dān)著培育高素質(zhì)的“四有”公民的重任。在新課程改革的今天，如何創(chuàng)建新型的歷史課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合歷史素養(yǎng)，是我們每位中學(xué)歷史教師面對(duì)的重要課題。筆者以為歷史課要?jiǎng)?chuàng)新，變“知識(shí)教育”為“啟智教育”，不但在教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)模式上不斷更新，更應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中注重學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。

一、愛(ài)國(guó)情感的培養(yǎng)

讀史使人明智，愛(ài)國(guó)情感作為傳統(tǒng)美德世代相傳，融入在民族的血液之中，對(duì)中華民族的五千年文明產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史進(jìn)程中，愛(ài)國(guó)情感依然是維系民族團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)民族凝聚力和自信心的不懈動(dòng)力。屈原沉江不忘故國(guó)，蘇武牧羊守節(jié)不辱，成功復(fù)臺(tái)主權(quán)必爭(zhēng)。歷史課本上一個(gè)個(gè)鮮活的人物、典型的事件都是我們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的生動(dòng)范例。另外，我們還可以通過(guò)組織一系列寓教于樂(lè)的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。例如，舉辦古代科技文化成果展，通過(guò)展現(xiàn)一項(xiàng)項(xiàng)發(fā)明、一件件文學(xué)藝術(shù)作品，使學(xué)生感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，增強(qiáng)民族自豪感和自信心；通過(guò)舉行對(duì)“九一八”“南京大屠殺”等紀(jì)念活動(dòng)，使學(xué)生了解我國(guó)近代屈辱的歷史，警鐘長(zhǎng)鳴，勿忘國(guó)恥；通過(guò)組織對(duì)黨史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白今天的幸福生活來(lái)之不易，明確只有中國(guó)共產(chǎn)黨才能救中國(guó)，只有社會(huì)主義才能使中國(guó)富強(qiáng)，愛(ài)國(guó)愛(ài)黨，奮發(fā)上進(jìn)，肩負(fù)社會(huì)責(zé)任，把愛(ài)國(guó)熱情和實(shí)際行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁之才。

二、誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)

人無(wú)信不立。誠(chéng)信作為一個(gè)古老的話(huà)題，是中華民族傳統(tǒng)美德之一。二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，誠(chéng)信缺失成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的瓶頸，因此歷史教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)方面，歷史學(xué)科可以說(shuō)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。一方面，歷史學(xué)科一向崇尚公正、客觀地評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件，歷代歷史學(xué)家都本著對(duì)后世負(fù)責(zé)，對(duì)歷史負(fù)責(zé)的態(tài)度，維護(hù)著歷史的公正性和威嚴(yán)性。因此，歷史教師在授課的過(guò)程中必須從不同角度弘揚(yáng)歷史的這種“真”，從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。另一方面，充分利用歷史學(xué)科豐富多彩的特點(diǎn)，抓住相關(guān)的典型實(shí)例，向?qū)W生“灌輸”誠(chéng)信。商鞅變法立木為信，幽王烽火戲諸侯，袁世凱出賣(mài)維新派，慈禧太后屠殺義和團(tuán)，西安事變蔣介石背信棄義扣押張學(xué)良，用生動(dòng)形象的事例，教育和指引學(xué)生，學(xué)會(huì)和他人誠(chéng)信相處，以誠(chéng)信之心嚴(yán)于律己，寬以待人。由于知識(shí)水平和邏輯思維能力所限，學(xué)生對(duì)某些歷史人物和歷史事件的理解不夠深入，因此，教師必須給予適時(shí)地點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白誠(chéng)信是一種默契，是一種社會(huì)責(zé)任。中學(xué)生處于天真爛漫的年齡，不喜歡空洞的說(shuō)教，我們可以利用歷史教材中的現(xiàn)有內(nèi)容，組織各項(xiàng)豐富多彩的活動(dòng)，以靈活多樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。例如，圍繞西安事變的解決，我曾經(jīng)組織過(guò)一次“要不要放蔣介石”的辯論賽，學(xué)生分成兩組，站在不同的立場(chǎng)對(duì)要不要放蔣介石展開(kāi)辯論，最后由教師結(jié)合中共“八一宣言”進(jìn)行點(diǎn)撥，贊揚(yáng)中國(guó)共產(chǎn)黨的誠(chéng)信品質(zhì)，從而將誠(chéng)信教育由他律引向自律。

三、合作精神的培養(yǎng)

當(dāng)今時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)聯(lián)系越來(lái)越復(fù)雜，越來(lái)越緊密，個(gè)人力量過(guò)于單薄。學(xué)生將來(lái)要走向社會(huì)，面向紛繁復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，在學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)的同時(shí)，必須有謙謹(jǐn)友善的合作精神，靠集體的力量才能有所成就。而90后的中學(xué)生，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，立身行事往往以自我為中心，都不同程度地缺乏合作精神和團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)。于是，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神成為了我們學(xué)校教育以及廣大教師不可推卸的責(zé)任。在歷史教學(xué)中，我們每位教師要充分利用教材中能夠體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)互助合作精神的典型材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和引導(dǎo)。例如，第二次世界大戰(zhàn)中同盟國(guó)共同努力、團(tuán)結(jié)合作、浴血奮戰(zhàn)，終于取得了反抗法西斯暴行的勝利；中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)廣大民主黨派和無(wú)黨派人士，經(jīng)過(guò)多年的艱苦奮斗終于取得了新民主主義革命的勝利，打敗了日本帝國(guó)主義和同民黨反動(dòng)派，建立了新中國(guó)。同時(shí)，教師可以通過(guò)精心的設(shè)計(jì)和策劃，為學(xué)生提供交流、展示、互評(píng)的平臺(tái)。可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目，讓他們?nèi)ニ鸭畔ⅰ⒄聿牧希￠L(zhǎng)補(bǔ)短，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中去體會(huì)互助合作所帶來(lái)的快樂(lè)，這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與性，也激發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐能力和合作精神，真正實(shí)現(xiàn)“在團(tuán)結(jié)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中團(tuán)結(jié)”。

四、自信心的培養(yǎng)

一個(gè)充滿(mǎn)自信的人，事業(yè)往往是一帆風(fēng)順。自信是青少年取得成功的必由之路，是學(xué)生取得成功的精神支柱。但在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，有些學(xué)生往往等著教師分析問(wèn)題、整理答案，只是盲目地跟著教師去抄去記。究其原因，部分學(xué)生并不是沒(méi)有總結(jié)出答案，只是迷信教師，缺乏自信，不敢發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。因此，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中必須重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，我們要對(duì)學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生有一個(gè)深入的了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際分層次設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考去解決問(wèn)題，視其情況適時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立解決問(wèn)題的信心，并對(duì)學(xué)生所取得的成就及時(shí)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生充分感受到成功的樂(lè)趣。另一方面，可以設(shè)計(jì)一些歷史情景劇，讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生扮演國(guó)王、將軍、學(xué)者等不同角色，展示自己的才藝，在玩與樂(lè)中學(xué)知識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生表現(xiàn)自我的需要，使其明白自身存在的價(jià)值，增長(zhǎng)他們的自信心。

五、堅(jiān)強(qiáng)毅力的培養(yǎng)

在改革開(kāi)放的今天，一個(gè)人要想在事業(yè)中取得成功，除了有聰明的頭腦、超人的智慧、豐富的知識(shí)和技能外，還需要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。在歷史教學(xué)中，我們要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行毅力教育。在日常教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生有著優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的智力因素。但由于沒(méi)有學(xué)習(xí)毅力，貪玩、怕苦，望難卻步，導(dǎo)致成績(jī)進(jìn)步緩慢，甚至淪為后進(jìn)生，相反，有些先天條件不好的學(xué)生憑借自身的頑強(qiáng)毅力卻取得了優(yōu)異的成績(jī)。由此可見(jiàn)，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力不但能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)造能力。我們應(yīng)該幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)歷史上典型的人物事跡，通過(guò)榜樣的感召力，幫助學(xué)生培養(yǎng)頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力。

教師在學(xué)生心目中是神圣的，作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，教師一言一行都在時(shí)刻感染著學(xué)生。我們要以?xún)?yōu)雅的舉止、廣博的知識(shí)，高尚的品質(zhì)、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度、一絲不茍的工作精神、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)為學(xué)生起到表率作用，身教重于言傳，我們要通過(guò)自身這一標(biāo)桿幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，使他們形成健康的人格品質(zhì)。

【責(zé)編 張景賢】