點睛之筆“別樣紅”

葛家明

課堂小結是一堂課的收尾工作，好的課堂結尾猶如曲終時留下的裊裊不盡的余音，給人無盡的回味。它是銜接前后知識的紐帶，是加深印象、增強記憶，促使學生思維活動進一步展開的關鍵。教師應根據教學目標，對本節課的重要知識點進行歸納總結，加以強調、梳理或濃縮，從而使教學活動劃上一個完美的句號。現筆者根據多年的教學實踐經驗，談談小學數學課堂小結常見的幾種形式。

一、知識梳理型

知識梳理型結尾方式是絕大多數教育者采用率最高的、最常見的一種方式。在課堂結束時利用較短的時間把本節課的教學內容、知識結構、思想方法等加以概括和濃縮，可以使學生快速、精煉地再現本節課的重點內容，起到深刻理解、鞏固、強化知識的作用。教師在確立某個法則、性質，或為了形成某一個數學概念，或為了講授某種數學方法時，都可以采用此種方法作為課堂結尾的方式，以利于學生對所學知識形成系統、完整的印象。

例如，在學習蘇教版五年級下冊《圓》時，在課堂最后，我在黑板上畫了如下圖所示的一個圓。

讓學生用其他有顏色的粉筆，在上圖中標出哪些是圓的半徑，哪些是直徑，哪些兩者都不是，并說說為什么。從而總結出圓的具體特征，幫助學生進一步理解直徑和半徑的關系，使學生對圓有系統、完整的認識，為以后的學習打下堅實的基礎。

二、比較異同型

比較是認識事物的主要方法之一，特別在幾何體教學中，運用比較方法，加強幾何體間的聯系與區別，可提高學生的識別能力，易于學生理解和記憶，避免知識的負遷移。

例如，在學習蘇教版六年級上冊《長方體和正方體》后，為了幫助學生更好地認識長方體和正方體的特征以及各部分的名稱，我采用了表格的形式，對兩者進行區別與聯系。

三、拓展延伸型

《義務教育數學課程標準》明確指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。”它強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。在課堂小結時，舉出生活中的實例，引導學生向課外延伸，可以讓學生體會到數學無處不在，使學生始終處于對數學問題的不懈追求之中。

例如，在學習六年級下冊《百分數的應用》時，我讓學生舉例說明生活中百分率的應用。學生暢所欲言：出勤率、命中率、折扣率、正確率、合格率等，然后，我在其中選取兩到三個有代表性的實例進行分析，順勢總結出百分率的公式。

四、趣味概括型

一節課的最后，學生普遍感到疲勞，精神不振。如果在這個時候結合本節課的教學內容，設計一個新穎、有趣的課堂小結，如開展游戲、猜謎語或編口訣等，可緩解學生疲勞，實現寓教于樂。

例如，在教學六年級上冊《分數四則混合運算》時，我結合具體的案例巧編口訣。

結合具體的解題過程，將板書中的重點詞在最后用一段口訣收尾：“看到四則混合題，找找括號有沒有，先小后中脫掉它，步步認真要仔細。要是沒有括號的，先算乘除再加減，逐步驗算要及時，巧妙靈活一定對。”

這樣的結尾不僅讓學生對分數四則混合運算的規律加深了印象，也有利于化難為易，寓教于樂。

總之，課堂小結是課堂教學一個不可或缺的組成部分，其形式方法也是靈活多變的。教師應做到以生為本，因課而宜，選擇最合適的方式，并在課后不斷反思優化，使課堂小結達到升華學生思維、畫龍點睛的精彩效果。