小學英語學習興趣培養“三步曲”

李紹芳

教育部頒布的《小學英語新課程標準》明確指出小學英語教學的目的為：“通過生動活潑的課堂教學活動，對學生進行基本的聽、說、讀、寫訓練。同時，注重培養學生學習英語的興趣，使他們喜歡學習英語和使用英語。”可見，以興趣來激發學生學習英語的熱情已成為小學英語教學的首要任務。古今中外眾多教育家都曾提到興趣在學習中的重要性。朱熹云：“教人未見意趣，必不樂學。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”皮亞杰曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”既然興趣對學習如此重要，對于天性好動的小學生，應該怎樣設置教學活動來保持他們的學習興趣呢？

一、 課初激起興趣

良好的開端是成功的一半。課堂導入是一節課的熱身活動，猶如戲曲的“序幕”，是課堂教學的一個重要環節。巧妙合理的導入活動能引起學生的注意力，激發學生的學習興趣，誘導學生的求知欲，明確學習方向，搭建新舊知識間的橋梁。

教師在設計課堂導入活動時，應考慮到小學生的年齡特征，盡量讓導入活動新奇多樣。同時，教師還應遵循“以學生為中心”的設計原則，教學目標力求直觀簡潔，富于啟發性和知識性。小學英語課堂導入活動多種多樣，教師可以根據課文內容的特點，采取不同形式的導入手段。下面就介紹幾種有效且易于操作的導入法。

1.直觀導入法

直觀導入主要是使用簡筆畫、圖片、實物來導入教學，這種方法比語言描述更為清晰，有助于學生直接理解教師所要講授的內容。例如，教文具類的單詞就可以使用直觀導入，教師手拿鋼筆、鉛筆、直尺等實物說：“This is a pen/pencil/ruler…”借助實物，學生很快就能明白

“ pen/pencil/ruler”是什么。然后教師再接著問“Whats this？”并引導學生回答“Its a pen/pencil/ruler…”由此導入新詞的學習。

2.破題導入法

破題導入適用于學生較為熟悉的東西。如涉及天氣、地理、節日等內容，教師可以直接破題導入，能收到不錯的效果。例如，教關于天氣的詞匯時就可以選擇破題導入法，教師可以指著窗外，直接導入問題：“Whats the weather like today？”并根據當天的實際天氣狀況做出回答，從而導入有關天氣的新內容“Its hot/sunny/cold…”

3.音樂導入法

音樂導入是根據小學生活潑好動的特點，視課堂內容的需要，利用音樂優美的旋律和輕松的節奏來解除學生機械緊張的情緒，讓他們感受到學習英語的樂趣。例如，教有關數字的單詞時就可以采用音樂導入法，讓學生欣賞并學唱“Ten Little Indian Boys”。教師在教唱歌曲的同時，可以用手指有節奏地比劃出相應的數字，學生在這種歡快的氣氛中能很快明白“one/two/three…”分別指什么。

4.體態導入法

體態導入是合理地借助肢體動作來幫助學生理解語言，這一方法不僅通俗易懂，還能活躍課堂氣氛。例如，教有關身體部位或方向的詞匯時就可以使用體態導入法，教師一邊傳達指令，一邊帶著學生做：“Touch my head/nose/leg…”或“turn right/turn left…”等動作，通過這種有趣的導入方式，學生能夠輕松明白并學會“head/nose/leg/…”或“right/ left…”等新詞。

5.復習導入法

復習導入就是利用舊知識自然過渡到新知識，此方法可以讓學生通過已掌握的知識快速學會新知識。例如，在教“Whats your favorite fruit？”這一句型時，可以用復習導入法，教師先問：“Do you like apples/pears/oranges…？”學生回答：“Yes， I do./ No， I dont.”教師順勢再問“Whats your favorite fruit？”從而導入新課內容。

6.自由談話導入法

自由談話導入就是師生圍繞與新知識相關的一個或多個話題自由交談，這不僅為學生提供了自我表現的機會，也為新知識的學習做好了鋪墊。例如，在學習“family”這一課時，教師可以預先安排學生帶一張全家福到課堂上，在上新課之前，讓學生們四人一組以“My Family”為話題進行簡單的自由交談，并請兩位同學到講臺上向全班介紹自己全家福上的成員。之后教師拿出自己事先準備好的關于家庭成員的圖片，導入新詞“grandmother/grandfather/brother…”

二、 課中發展興趣

小學生有豐富的想象力和創造性，他們對各種事物充滿好奇心，樂于參與各種趣味性活動，喜歡在眾人面前表現自己，但小學生保持注意力的時間較短，而且他們一般沒有明確的學習目標，因此，小學生的這種心理和學習特征就要求教師把英語課堂設計得形象有趣。為了能讓小學生在愉快和諧的氣氛中獲取知識，把游戲融入課堂，可以順其天性，使他們興趣盎然地投入到學習活動中。

當然，教師在設計課堂游戲時，應該以“目的性、合理性、多樣性、協作性、可控性”為原則。為了使小學生的注意力高度集中，充分挖掘他們的思維潛力，課堂游戲可以分為聯想記憶和表演兩大類。聯想記憶游戲包括猜測游戲、記憶游戲、接龍游戲和詞語聯想游戲，而表演游戲則包括角色表演、音樂游戲和模仿。下面就逐一進行介紹。

1.猜測游戲

猜測游戲是小學生喜聞樂見的一種游戲形式，此類游戲要求學生開動腦筋，通過豐富的想象來猜出某一圖片、動作或描述。例如，教師請一位同學到黑板前面向全班同學，同組的另一個同學借助動作、聲音或描述來進行提示，然后該同學根據同伴的提示猜出黑板上的單詞。每組猜五個詞，在最短時間內猜對全部單詞的小組獲勝，輸的小組則需為全班表演一個節目。

2.記憶游戲

記憶游戲也是深受小學生喜愛的一種游戲形式，這類游戲可以加深學生對所學單詞和句型的印象。例如，讓學生在一分鐘內記住老師出示的一組單詞卡，并按正確的順序說出。記憶游戲也可以通過句子來開展。例如，第一位同學說：“I have a book.”第二位同學需在第一位同學的句子上再加一個單詞“I have a book and a bag.”以此類推，說得最長最正確的同學獲勝。

3.接龍游戲

接龍游戲分為詞語接龍和故事接龍，接龍游戲可以幫助學生鞏固單詞，練習口語。詞語接龍就是用前一個單詞的尾字母當作后一個單詞的首字母，例如，第一個同學說“red”，第二個同學說“desk”，在五秒內不能準確接上單詞的同學被淘汰，最后留下的同學或該同學所代表的小組獲勝。故事接龍就是教師先說一個句子，讓學生自由發揮想象，每人說一個句子繼續往下編故事，故事結局往往出人意料，有時甚至會讓學生們捧腹大笑，這不僅讓學生們練習了口語，而且還活躍了課堂氣氛。

4.詞語聯想游戲

詞語聯想就是讓學生聯想與某一詞匯相關的詞，此游戲有助于復習單詞。教師在游戲開始之前，就把學生們分成幾個小組。在每個組開始游戲前，由教師說出一個需要訓練的單詞，該小組的學生要通過聯想在三分鐘內說出一些與該詞相關的單詞，在規定時間內說出單詞最多、最正確的組獲勝。比如，教師說一個單詞“school”，然后學生們說出與之相關的詞匯“classroom， student， teacher，playground”等。

5.角色表演游戲

角色表演是英語課堂上常用且有效的一種游戲。讓學生扮演角色，用英語進行對話來操練詞匯、句型，加強對所學知識的理解與運用。例如，可以讓學生們把打電話、買東西、過生日等活動用英語表演出來。為了讓表演惟妙惟肖，教師預先要求每個小組準備道具。表演結束后，評出最佳表演組，并給予適當獎勵。

6.音樂游戲

音樂游戲就是讓學生們在歡快的歌舞中學習英語。如，教師可以把一些詞匯、句型配上音樂節奏和身體動作，讓學生邊唱邊演。教師也可以事先把歌詞里的一些單詞留空，讓學生欣賞歌曲時填空，填好歌詞后跟著音樂學唱，這不僅訓練了學生的聽力，而且還鞏固了他們的書寫能力。

7.模仿游戲

模仿是一種能為小學生提供表現機會的理想游戲形式，此游戲可用于訓練一些動詞或者表示動作的句型。開展此游戲，教師得預先在一些紙條上寫上幾個表示動作的句子，如“You are cooking dinner in the kitchen./You are catching a butterfly.”讓每個小組選出一名學生代表來抽紙條，然后再根據紙條上的內容模仿動作，班上的其余同學用英語說出該同學所模仿的動作。如果在十秒鐘內沒有人能夠準確猜出該同學所模仿的動作，那就只能接著模仿下一個動作。最后看哪一位同學模仿的動作在規定時間內被猜對的最多，該同學所代表的小組獲勝。

三、 課后保持興趣

課后作業是鞏固課堂教學、檢驗學習效果的一種重要手段。然而，不少小學英語教師主要是給學生布置一些背誦和抄寫作業，這種傳統的作業形式顯得單調枯燥，而且部分教師布置作業過分隨意，沒有針對性。我們知道，基礎教育階段英語課程的一項重要任務就是要激發和培養學生學習英語的興趣。因此，教師應該本著多樣性、趣味性、實用性和生活化的原則，科學合理地設計課外作業，來提高小學生的語言素養和英語學習興趣。在布置小學英語課后作業時，除了傳統的背誦和抄寫外，教師還應把一些具有制作性和實踐性的作業融入其中。

1.制作性作業

制作性作業可以包括繪畫、制作生活小貼士、錄制磁帶、自制賀卡、自制名片、編寫英語報等。例如，為了能讓學生記住更多的單詞，教師可以布置學生把形容詞和名詞結合起來繪制圖畫，如“blue sky”、“fat woman”、“sweet candy”、“fresh vegetable”等。通過一幅幅五彩繽紛、生動形象的繪圖作業，學生對這些詞匯的記憶會更加深刻。又如，對于一些與生活密切相關的物品，教師可以布置學生制作英語小貼士。這樣一來，學生不但練習了書寫，更重要的是，能讓他們每天看到這些英語貼士，從而更加牢記貼士上的單詞。

2.實踐性作業

實踐性作業可以是做調查、做采訪、寫英語書信、收集身邊的英語商標和廣告等。例如，為了讓學生能夠實踐運用所學的英語知識，教師可以設計一個表格，讓學生們相互采訪他們父母的姓名、年齡、愛好、職業等。通過這種方式，學生們不但鞏固了所學的一些句型和詞匯，而且還鍛煉了口語表達能力。又如，教師把全班分成幾個小組，讓他們互相合作在一周內編寫一份英語報，并把各小組的英語報展示在教室的墻壁上，這不僅鞏固了學生們的英語知識，也能培養他們的合作意識。

總之，作為一名英語教師，要謹記愛因斯坦的至理名言：“興趣是最好的老師”。因此，教師不僅要向學生傳授語言知識，而且還要把英語課上成生動活潑的語言技能課。教師要想盡辦法為學生搭建快樂的語言學習平臺，不斷激發他們的學習主動性和積極性，從而提高學習效率，真正把新課程標準中提出的教學目標落到實處。

參考文獻

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