趣中識字樂中求知

雷迎新

識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一年級和二年級語文教學的重點。作為低年級語文教師，應千方百計地運用各種教學方法和教學策略，激發學生的識字興趣，在輕松愉悅的氛圍中識字。

一、把繪畫引進課堂，寓識字于形象中

一般來說，小學生對形象的事物感興趣，容易記；對抽象的事物感覺乏味，難于記牢。我根據學生的這一心理特征，把繪畫引進課堂，幫助學生識字，收到了較好的識字效果。如教“日、月、水、火”時，讓全體學生畫一畫太陽、月亮等，還運用多媒體呈現這些字的演變過程，學生通過畫和觀看字的演變過程，將無意識記轉化為有意識記，把識字過程變得形象生動，從而達到良好的識字效果。

二、讀兒歌猜謎語，寓識字于趣味中

對筆畫多的字、同音字和形近字，我編成兒歌或謎語進行教學。如教“金”字時，我出示謎面：一個人，本姓王，兜里揣著兩塊糖。學生很容易就能猜出謎底，并且輕松記住字的寫法。再如“青”字組成的一系列合體字，我編成這樣的歌謠：一只小蜻蜓，帶著好心情，來到清水邊，飛到青草地，眼睛盯著晴朗的天，青字組字多，大家要牢記。通過這樣的方式，充分調動學生學習的興趣，牢記字形，理解字義。

三、利用實物演示，寓識字于直觀中

實物能直接刺激學生的感官，具有很強的直觀性，感染作用很強，因此用實物激發學生的識字興趣，能把漢字的表象清晰地儲存在學生的頭腦里，有效地提高識字效率。如在教“火”字時，我點燃一根火柴讓學生觀察，在演示中學生觀察到“火”字形像火苗，使“火”的字形深深地印在學生腦中。一些表示動作的漢字，如“拉、推、掃”等字，我讓幾名學生進行肢體表演，學生輕松直觀地識記下來。

四、掌握識字方法，寓識字于自主中

我在識字教學過程中有意識地為學生總結識記漢字的方法。如看圖讀拼音識字、熟字加熟字、加換去偏旁識字、順口溜識字、韻文識字等，日積月累，待學生具體掌握了方法后，即可靈活運用，自學生字新字了。如分析“相”字時，學生有的說用偏旁識字法，“想”或“箱”去掉“心”或“竹”；有的說用猜謎識字法，雙木（目）不成林……這樣的教學既打破了傳統的教學框框，又讓學生掌握了學法，同時還培養了學生的觀察、分析、思維能力和語言交際能力。

五、玩游戲，練說寫，寓識字于言語訓練中

在教學中，我經常用開火車、找朋友、摘果子、變魔術、一字開花等靈活多樣的游戲形式鞏固識字效率，提高學生的言語交際能力。如在變一變游戲中，利用漢字筆畫和結構特點，對比字與字之間的細微差異，通過加一筆、減一筆或者變筆畫的方式增加學生的識字量，讓學生成為“神奇的魔術師”。游戲把識字、擴詞、說句有機地結合在一起，深受低年級學生的歡迎，既有趣，又有效，真正達到了“趣中識字、樂中求知”的目的。

（責任編輯 馮 璐）