在初中英語教學改革中收獲喜悅

馮艷

英語教師常常困惑的是費力不討好，功夫沒少下，成效卻很很低。我們害怕學生學不會，一遍遍不厭其煩地講，一堂課下來，效果卻不甚理想。 2009年我市開展了外語教學改革，嘗試“導悟式教學”“模塊教學”等全新的教學模式，給學生提供了自主、合作和探究學習的平臺，課堂教學方式有了質的飛躍，英語教學質量有了很大提高。

一、精心備課，認真研究設計教學預案

要提高課堂教學效率，必須在備課上下功夫，要結合學生的實際情況，形成切合教學實際的教學方案。首先要備學生，要全面了解學生，要了解班內學生的智能、愛好、性格、學習基礎、身體和家庭，做到因材施教。只有了解了學生，才能把握學生，做學生的良師益友，了解學生對教學的意見，及時反饋信息，為教師備課、施教和輔導提供重要的依據，為教學改革提供可靠的基礎材料。其次要深入理解課標，吃透教材內容，明確教學目標和任務，弄清教材結構、指導思想、知識技能和深度廣度。做好教學重難點的劃分，注重教學重點在知識結構中的紐帶和核心作用，把握教學難點的局限性和差異性。再次要精心設計教法和學法。教師要及時把握教學改革的信息，吸收現代教學理念，不斷改進教學方法，拓寬學生思維空間，激發學生的學習興趣，這樣才能提高教學質量。

二、創新課堂教學模式，構建高效課堂

1.激發學生學習興趣，創設最佳的課堂氛圍，是構建英語高效課堂的前提。外語課改以導悟式教學模式為主，主要原則是明確目標、多層設計、學生參與和注重實效。“語言的教學最好的辦法就是實踐，實踐是知識之母。”要把“聽說讀寫練”貫穿整個課堂教學的全過程，為學生創造英語實踐運用的環境氛圍。如在上新學期第一課時，我們要學習的是be going to 句式。首先，我用Glad to see you again！ Long time no see. How I miss you ！ 親切與同學們溝通，由于我課下了解了一些同學假期的情況，于是引入假期生活話題。How did you spend your summer holidays ？ 同學們你一言我一語與我交流。為了真實還原生活，我將假期的同學會活動情況制成幻燈片課件，穿上我們同學會設計的服裝，同學們興趣很濃，不知不覺地被我引領到Summer holidays have passed. New term is coming. What are you going to do this term ？ 順利實現了預設的目標。再如我在講 Would you like …？ I`d like….句型時，為了鼓勵大家實踐，我創設一個邀請朋友吃飯的場景。我購買了水果、牛奶、雞蛋和面包等食品，我做主人邀請同學們來做客，讓同學們嘗試語言實踐，出乎我的意料，同學們說得都很精彩，大家在歡聲笑語中學會了句型且記憶扎實，最后我把食品作為獎勵發給表現突出的學生。

2.要根據教學內容不同，靈活設計教學方法。在寫作課教學中，我采用讀思猜賞記的方式，使學生不覺得文章的學習與寫作是枯燥的事。讀就是學生提前預習，朗讀熟練；思就是思考文章主題有幾段，找出關鍵有代表的句子；猜就是訓練理解能力、分析能力，盡可能地把握文章主旨；賞就是找到文章中精美的文句，看看哪里寫得好，值得借鑒；記就是要背誦理解相關的重點內容，在記憶上我們可以以小組或個人比拼方式激勵學生學習。

三、轉變學習方式，培養學生自學和自主管理的能力

1.建立小組合作學習模式。在教學中我把學生按成績和能力分成若干小組，有的是一幫一，有的是一幫多，總之是以小老師的活動來促學習，師傅教徒弟、兵教兵、兵練兵。小老師有權利引領學生開展課內外學習，內容可根據學生具體情況而定，定期匯報，督促那些懶惰的同學。小老師承包學生，我承包小老師。學生在考核中超過小老師晉升為老師可帶一名學生學習，進步組給予物質或精神獎勵。

2.認真做好學習過程的管理，減少掉隊現象。在學習了洋思和杜郎口等學校的教學經驗后，我不斷反思自己的教學實踐，發現問題出在對學生的學習監控不到位、不嚴格、不科學上。為了改變這種現狀，我設計了學生學習跟蹤監控表，把每班分成四組，由小組長負責記錄。表上能夠體現的是上課回答問題情況、作業上交情況、平時單詞小考情況及月考成績等情況匯總，每五天一總評，有個人總評和小組總評。在監控中及時了解學生的學習動態，針對那些成績不理想、任務完成較差的學生，我利用早、晚自習等業余時間及時“補差”。這種方法充分調動了學生的積極性，學生在團隊中進步成長，增強了他們的集體意識和競爭意識，極大地減少了掉隊現象。

四、轉變課堂教學評價方式，以評促學，以評促教

1.精心設計課堂評價活動。科學、正確、準確的評價有利于激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。中學生的英語知識積累功底尚淺，詞匯量有限，要根據階段性教學的要求，把主體、客體和環境等方面的情況聯系起來，找到三者間互相作用的最佳連結點，使學生能夠得到聽說讀寫方面的訓練。評價要堅持嚴格和鼓勵相結合的原則，要照顧全體，因人而異，讓人人有機會展示，人人找到學習的樂趣，人人體驗進步和成功的喜悅。在教學中教師要做到盡可能多地給學生展示和表現自己的機會，讓學生在相互質疑相互解疑中不斷進步，教師講評要起到畫龍點睛的作用。

2.正確運用鼓勵與表揚。對層次不同的同學提問應采取不同的難度系數，回答正確要表揚，回答不正確要鼓勵。表揚激發學習好的學生再接再厲爭做外語學習的領頭羊，鼓勵使學習較差的同學感到教師在認可自己、沒有放棄自己，他們就會樹立不甘落后于人的信心，更加勤奮地學習，逐漸提高學習成績。保護好學生的積極性，尤其要保護好學生的自尊心。在課堂提問過程中不采取批評手段，才能適應中學生的好勝心理，激發學生的學習興趣，形成你追我趕爭做學習先鋒的局面，形成良好的英語學習氛圍。

改革一路走來，有艱辛更有快樂。在與學生的交流中我收獲著豐碩的教學成果，也同時收獲著改革帶來的喜悅，我所教的班級中考在本校同年級組中成績名列前茅。在今后的英語課改道路上，我仍要潛心研究，不斷改革和創新，努力構建充滿活力和諧高效的英語課堂。

（責任編輯 史玉英）